把握课程改革契机 构建活力语文课堂
◎ 刘 平
我国古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有乐之，才能将学习当做礼物，享受到学习的乐趣，积极调动智力与非智力因素来展开一系列主动而积极的探究活动，这样才能让学生真正参与到学习中来，成为学习的主人，享受学习的乐趣，促进学生素养与能力的全面发展。为此，在具体的教学中，我们要彻底摒弃传统的教学观念与教学模式，树立新观念，践行新模式，为学生打造一个富有活力的语文课堂，这样才能激起学生内心强烈的求知欲，引导学生展开主动而快乐的学习，让学生在学习中不断发展与成长。
一、精心设计课堂导入，引发学生学习好奇心
课堂导入对于一节课的教学发展非常重要，好的课堂引导能够充分激发出学生对这节课的学习兴趣和学习积极性，通过精彩的课堂导语吸引学生学习课文内容的注意力，就好比不同磁极的磁铁一样相互吸引。在进行课堂导入时，教师可以通过多种教学类型来开展，例如歌曲、故事等等，在开展不同的教学内容时，要学会根据课文主题选择合适的方式来进行课堂导入。
譬如，在讲解有关《窃读记》的教学内容时，教师可以首先问学生一个问题：“大家有没有偷偷地读过书呢？”这个时候，大多数学生都会被这个问题吸引，会觉得读书为什么要偷偷地读？其次，很多学生本就对读书很反感，也不愿意在课后花时间去阅读，又有谁会傻傻的去偷偷地读书呢？带着这些问题，学生对本节课的学习内容顿时产生了兴趣。接着，教师还可以给学生播放“忐忑”这首歌曲，很多学生听出了这首神曲，进而向学生发问：“大家知道这首歌的歌名吗？”学生齐声回答：“忐忑”，“那么，大家知道‘忐忑’是什么意思呢？”在学生掌握了“忐忑”的基本概念之后，“窃读的感觉就是忐忑的，大家想不想从这篇文章当中感受一下忐忑的心理呢？”借助这种精彩的教学导入，不仅仅能够提高学生对这篇文章的学习兴趣和积极性，而且也很好地激发了学生的学习思维。
二、尊重学生生活体验，提高学生理解认知
生活中有着非常丰富的语文学习资源，教师要有意识的去留意观察生活，并且及时的将自己的感悟和发现记录下来，在课堂教学的过程中，就能够与学生进行相关内容的分享，同时给学生传递出一种在生活中用心体会当下的生活态度。生活充满着各种挑战，充满着成功失败，充满着酸甜苦辣，五味杂陈。所以，说到语文的学习，尤其涉及到作文的创作，小学生如果能够真正静下心来去体悟生活他们就能够发现生活中充满了写作的素材和宝庫，只有自己做一个有心人，才能将这些宝库的内容挖掘出来，才能够及时的将一些宝贵的碎片收集起来，为自己所用。
如在进行诗歌《瀑布》的教学引导时，我这样设计课程引入的：我的故乡有一条小河，小河里的水缓缓地流淌着；我们的祖国有长江，长江里的水向前奔涌着；大海里的水更加汹涌、澎湃。无论是小河里的水还是长江里的水，或是大海里的水，都在马不停蹄地向前流淌着。但是有一种水却一反常态不是向前流去，而是自高处的山峰上倾泻下来，同学们知道它是什么水吗？（大部分学生很快联想到要讲的是“瀑布”，心中的情绪也被调动起来。）谁见过瀑布？有的学生心里可能在想，它是水为何叫做“布”哪？或许还有学生想，瀑布从高处的山上径直向下倾泻，情景必定美妙极了！下面就让我们共同学习一首褒赞魅力瀑布的小诗吧。这种教学引导法，借助学生原有的生活体验——小河、长江等向前流动的水，来展示另外一种种流动方向的水——瀑布，引发了学生好奇心，使之容易接受新知识。
三、开展丰富教学活动，提高学生学习积极性
《语文新课程标准》中指出：语文是一门实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力，让学生在大量的语文综合实践活动中学好语文，以提高学生的语文综合素质。课标中所提到的语文综合实践活动指的就是在课内外进行语文学习的种种实践方式，它既包括传统意义上的听、说、读、写，也包括参观访问、办报办刊、演课本剧、开故事会等，还包括课外语文兴趣小组的活动以及利用广播、电视、网络、图书馆等进行的语文学习等。
如在学完新的课文后，可以推荐学生来阅读同题材或是同一作者的不同文章，让学生展开广泛的比较性阅读，这样能实现学生对教材文章的深刻解读，同时更可以开阔学生的视野，增长学生的见闻，更加利于学生阅读水平与写作水平的整体提高。同时还可以选取情节性、对话性强的片断来让学生进行角色扮演，或是让学生来续写或是扩写文章，让学生来进行精彩的情景剧表演。这样的活动更加切合小学生的心理特点与年龄特征，更能激起学生参与活动的主体性与主动性，调动学生参与的主动性与积极性，让学生在表演中来深化对文章的理解，加深对文字的感悟。
总之，教师要运用多种教学方法，创造一个良好的语文学习环境，必须不断积累经验，围绕语文的味道，努力探索新的方法，并时时要求自己的每一堂语文课都有语文的真谛，力求让语文课堂达到一种最佳状态，让语文教学以其直观性、灵活性，开阔学生狭小的视野，增强学生学习语文的积极性，切实激发学生学语文、用语文、爱语文的正能量，打造出富有活力的语文课堂。
（作者单位：陕西省大荔县朝邑中心小学）
