试论语文教学中“探究性”学习
◎ 吴小丽
新课程改革要求把教学过程看作是师生交往和互动、共同发展的有机结合过程，它强调师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，使师生共同分享彼此的思维、经验和知识，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展，有助于学生在学习语文过程中个性得到凸现和张扬，创造性得到解放，使师生在语文教学活动过程中不断有新的发现，产生新的体验和感受，这就是语文教学中的探究性学习。在教学过程中，要做好语文教学的探究性学习，搞好师生互动，收到事半功倍的教学效果。
探究性学习是针对传统教学的弊端而提出的。其实质就是使学生实现从以前“接受性”到“探究性”学习的转变，它的关键是激发学生思想感情的表达欲求，营造学习语文的互动环境，从而扩大语文知识和语文能力增长。这样来使学生由被动的“接受性”学习到主动的“探究性”学习。
首先，探究性学习必须要有明确的目的，有的放矢，而不毫无目的去为了“探究”而探究。其目的是提供一个自我表现，自主学习的天地，使之养成探究意识和探究精神，确立学生的学习主体地位，造就具有独立人格创新能力的人。
其次，探究性学习要符合学生实际，不能贪大求全，远离教材，不要把宝贵的时间和充沛的精力花在所谓的高深专题研究上。
那么，怎样引导学生进行探究性学习呢？就笔者近短暂的几年语文教学中的摸索，我认为应主要从以下两个方面入手，供各位同仁商榷。
第一、要善于设置疑问，营造良好的学习氛围
作为初中生（特别是实验班的学生），已具备一定的分析能力，因此我们教学中就应当巧设置疑问，来制造学生的悬念，营造一种让学生主动求知的良好氛围。这就好象布置了一个迷宫一样、用捉迷藏的方式来步步引诱学生，使学生在解惑的过程中既有“山穷水尽疑无路”，又有“柳暗花明又一村”忧虑和惊喜。
第二、要加以积极引导，不时激发学生的兴趣
学习兴趣在语文教学中具有十分重要的作用。关于这一思想，我们许多的中外思想家、教育家和心理学家都有个不少的观点。如我们伟大的教育家、思想家孔子曾经提出过：“知之者不如好之者。”还有美国的教育家杜威也提出了“兴起中心说”的说法。实践证明，兴趣是最好的老师，我们在教学时，通过积极的加以引导，不时的激发学生的兴趣，这对我们的教学有如事半功倍的效果。
总之，激发学生的兴趣有许多的方法，如“以乐激趣”、“以美激趣”、“以情激趣”————等这些都是一些很好的方法，在教学时只要我们用得当，都会有意想不到的效果。但不管你用那一种，其目的都只有一个，就是激发学生的思想感情，来营造学习语文的互动环境 ，变“接受性”学习为“探究性”学习。使语文教学收到意想不到的效果，提高汉语言学习的趣味性和有效性。
（作者单位：贵州省石阡县本庄中学）
