探索有效教学方式 提高数学教学效率
◎ 罗雪芹
新课改给我们带来了新的变化，在教学实践中以新课程改革为指导，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，坚持为每一个学生发展的理念，把握“让学生成为学习的主人”的主题策略，努力改变教师的教学方式和学生的学习方法，积极探索适合全体学生特点的课堂模式，为有效提高教学质量，努力完善教学的每一个环节，采用合理的教学手段来激发学生的学习兴趣，使学生的注意力能够集中在课堂教学之中，培养学生建立合理有效的学习方法，从各个方面提升小学数学教学质量。
一、精心设计课堂导入，提高学习热情
著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。在小学数学课堂教学中，一节完整的新授课，应包括导入新课、新授课和巩固练习这三个基本部分。其中新授课是主体，导入新课是为了引出新课，导入新课虽不是主体，但它却是整节课堂教学 中起了至关重要的作用。导入新课的成败往往直接影响着整节课的成败。
例如，在教关于“小数点位置移动引起小数大小的变化”时，它的导入新课可以通过教师说故事来设计:在数学王国里，有很多很多的数，其中有一对兄弟俩长的非常相似，(板书:257.6 25.76)你能分辨出它们的大小吗?如果这兄弟俩能相互团结，和睦相处那该多好呀。可是257.6依仗自己大，对25.76不仅不爱护，反而经常欺负它，这件事被生活在它们身边的小数点知道了。小数点决定要为25.76讨回公道，机会终于来了，这天257.6又在耍威风，那神气劲儿就别提了，就在它得意洋洋的时候，小数点悄悄地从“7”的右下角来到了“2”的右下角(教师操作橡皮泥小数点)，大家再看这个数(手指2.567)还能神气吗?为什么呢?从上面这个故事，我们可以看出一个什么问题呢?那就是小数点位置移动能使小数的大小发生变化。那么，发生了怎样的变化呢?今天，我们就来研究这个问题。这样的导入把枯燥无味的导入新课变得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。
二、创设生动问题情境，引发学生悬念
小学教学是学生接受系统教育的初级阶段，其中小学数学教育更是重点学科，虽然小学数学知识点的难度不算特别大，但是对于小学生来说却显得格外的抽象与复杂，小学数学知识点繁多，知识体系庞大，学习起来的难度较大，导致了很多学生因为学不会进而产生了不想学的想法，这无疑给小学数学教学工作带来了更大的挑战。创设小学数学教学中有效的问题情境是解决这一问题的主要途径，教师可以通过在课上与课下创设问题情境来吸引学生，启发学生自主学习和独立思考的能力，使学习的动力由外部的压力变为发自内心的探索欲，最终保证小学数学教学的高效率与高质量。
例如，在“认识钟表”教学中，教师可以讲述这样一个故事“一个美丽的圆形城堡中有12个房间，房间的中心点住着三兄弟，老大叫时针、老二叫分针、老三叫秒针，他们的任务就是守护这12个房间内的宝藏和维护城堡内的秩序。其中最为辛苦的是老三，他需要不停地巡视12个房间内的情况，老二需要60秒巡视一次，而老大则需要60分钟巡视一次。”教师讲到这里，可以为学生提出问题：为什么老二的巡视时间要用老三的秒表示？老大的小时要用老二的分钟表示？如果换回属于它们自己的名字，又该是多少呢？教师可以让学生结合教材中的相关知识，以小组合作学习的形式进行讨论，并得出正确答案。教师在教学中运用故事教学为学生创设问题情境，在吸引学生注意力，使其快速进入学习状态的同时，还能够提高学生的学习质量和学习效率。
三、鼓励学生探索交流，开发学生潜能
《小学数学新课程标准》中明确指出：“有效的数学学习活动不能是单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流应当是学生学习数学的重要方式。”只要我们认真学习了新课标，解放思想，把学生正确引导到正确的学习道路上来，我们的数学教学会越来越顺畅。
在学习了“圆柱的体积”后，老师要求学生解决这个问题：圆柱体的侧面积为62.8cm2，底面的半径为4cm，求它的体积。最初发言的学生可能会因为紧张而感到困惑。教师及时宽容地鼓励学生：“不要着急，慢慢思考。”等待学生理清自己的想法，这个学生的结果终于一步一步地解释了他们的思考过程：首先算出圆柱体底面的周长，然后计算圆柱体的高度，计算底部的面积，最后算出圆柱体的体积。在学生解释之后，老师给予了热烈的肯定和鼓励：“真爱动脑筋，思路很清楚！还有更简捷的思考方法吗？”在教师的鼓励下，有个学生举手说自己的算式是62.8÷2×4。其他同学一脸困惑。这时，教师继续鼓励道：“你的算式是对的。你是怎么想到这种方法的？”老师首先肯定学生的思想是正确的，然后引导他们解释自己的想法，学生有了信心。学生使用圆柱体积公式的推导图来阐明思考的依据。其他学生认真听取了他的意见并给予热烈的掌声鼓励。在解决上述问题的过程中，教师通过热情鼓励积极探索学生交流的兴奋点，学生们已经明白到解决问题的方法，并且培养了深刻而简洁的思维。
总之，上好一节数学课需要准备的东西有很多，要使每一节课都成为学生喜欢的、高效的课堂，更加需要我们每个教师认真的准备，而方法唯有自己不断的反思和求教，不断创新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，让数学知识成为学生体验生命快乐的重要内容。
（作者单位：陕西省渭南市华州区华州街道办育英小学）
