关于网络背景下中职学生道德自律能力和选择能力培养研究
◎ 梁诚锋
摘 要：当前，我国正大踏步进入信息化社会，中等职业学校的信息化进程进入了新时代，中职学生已经成为互联网的重要参与者，连接互联网几乎是每个中职生每天的生活内容。网络一方面给中职生的学习、生活提供了很多便利；另一方面，互联网也给中职生的成长带来了很多挑战，如：中职生网络道德观念淡薄、网络道德缺失等。由于中职学的年龄大多在14-17岁之间，生活阅历少，价值观、人生观尚未形成，他们对不良的道德行为认识模糊，缺乏正确的判断，所以在网络社会中缺乏正确的道德选择能力，极易受到网络不良因素的影响。在网络环境下，加强中职学生道德自律能力和选择能力的培养有其必要性和紧迫性，努力提高中职学生的道德自律能力和道德选择能力。
关键词：网络；中职学生；自律能力；选择能力
伴随着信息技术快速发展，网络以其独特的优势和强大的功能，引发了一场新技术革命，把数字化世界呈现在我们的面前。它把多元的价值观、生活方式与思维方式展现在人们面前，从而形成一种特殊的意识氛围，构成了网络社会，影响着年轻一代的思想观念与道德行为。网络社会对于中职生的成长是一把双刃剑。一方面，网络在开阔视野、丰富知识和与人沟通、促进相互理解、休闲娱乐等方面的便利。另一方面，网络带来的道德观念淡薄，网络道德缺失的现象也日益凸显。在此环境下，提高中职学生的道德自律意识和自律能力，培养学生的道德选择能力，是中职学校德育的必然要求。
一、网络背景下中职校对学生德育培养面临的挑战
现如今的中职学生都是在社会的信息化发展的背景下成长起来的，网络社会的虚拟化特点使道德规范的遵守在很大程度上凭借学生的“自觉性”。中职生喜欢追求自由、讨厌束缚，网络社会恰好给他们提供了这样的环境。在这样的无所拘束网络环境中，有些中职生缺乏道德规范的束缚而做出不道德的行为，有的学生沉溺于网络导致厌学、自闭，无法适应现实的社会生活。同时，网络信息的快速传播，把道德和不道德的海量信息展现在人们面前，导致那些缺乏道德选择能力的学生在面对鱼龙混杂的网络社会时极易陷入道德困惑，甚至做出错误的选择。正如鲁洁教授说过的，“各种信息堆砌而成网络社会不会就此使人聪明起来，但却有可能使人成为信息的奴隶”。在网络社会中，学校教育要紧跟时代发展步伐，因势利导，有效提高学生道德自律能力和选择能力的培养水平。
二、培养中职学的道德自律能力和道德选择能力的意义
1.培养学生的道德选择能力是德育人性化的体现
现代德育强调道德选择能力的养成，尊重学生的人格、需要和权利，帮助和引导学生自己学会学习、学会思考、学会选择，促进学习者道德能力发展、道德素养提高，树立主流价值观；通过发展与完善学生的道德品质，满足其精神需要，让学生品味到高尚的人生意境，享受到道德之美，这就是德育人性化的体现。
2.培养学生的道德选择能力有助于学生的终身道德学习
现今道德教育的重点，早已经从强调对学生道德的灌输教育、培养，转向强调引导、帮助学习者自己进行道德的学习和修养。学生养成了自主道德选择能力，也就学会了自己认知、自己判断、自己领悟、自己创造，从而更加积极、主动、个性地安排自我道德学习的要求、内容与方式。从终生学习的学习观看，学生有了自主的道德选择能力，就能在生命过程中，持续有效地进行道德学习、发展自己。
3.培养学生的道德自律能力和道德选择能力有助于学生德性的养成和提升
在信息化时代，虚拟网络社会不仅为人个性的自由解放提供了肥沃的土壤，而且为人德性的生存发展创造了前所未有的机遇。通过培养学生的道德自律能力和道德选择能力，帮助中职学生在网上交往和活动的过程中不断探索道德问题，自主去开发、创建一套适合网络时代的道德规约，提高学生的道德素质。
三、网络背景下培养中职学道德自律能力和选择能力之方略
1.教师要有自我教育和自我发展的能力，并利用有效的课堂教学引导方式培养学生
当人类进入以信息技术为核心的知识社会时代，新知识、新技术的不断产生使得各种知识的折旧与淘汰速度达到前所未有的程度。在这一时代背景下，教师只有不断自我教育和自我发展，才能适应现代教育的发展要求；另一方面，网络社会的信息多元化和价值多元化，各种道德取向和道德规范相互冲突加剧。教师只有不断地自我学习、自我教育，促进自身发展，才能作出正确的判断，进而指导尚未成熟的青少年作出正确的道德判断和道德选择。网络背景下，教师发挥作用的职能和形式由主导型变成辅助型，由显性变为隐性。教师的作用不是弱化了，而是加强了。教师在对学生进行教育和引导时，不能随心所欲，应付了事，要树立责任心，对学生负责，对家长和社会负责，勇于承担使命。在教育教学活动中，教师应该尊重学生的主体地位，道德教育要注重学生个体的内在要求，因材施教。教师必须转变单向灌输式的知识信息传播为启发式、讨论式、问题式、案例式等教学方法，能更好地充分发挥学生的主体能动作用和是非辨别能力。
2.确定道德价值体系的层次，引导学生作出道德选择
在培养中职生的道德选择能力的过程中，确立道德价值的层次，对于解决道德冲突至关重要。中职学校要主动引导和帮助学生理顺各种价值关系，减少学生在道德选择上的困惑。而道德价值体系层次的确定必须依据以下原则：永久价值优于暂时价值、内在价值优于外在价值、主动选择的价值优于被动接受的价值。在教育实践中，教师为了使学生成为真正的道德主体，应该加强道德选择的指导。首先，中职学校的德育老师要转变传统的教育模式，教师应说明价值观之间的差异，理顺各种价值关系，引导学生进行分析、判断和选择，树立正确的道德观念。通过开设“网络伦理与道德”课程，加强学生的理想信念和网络道德教育，重视培养学生的是非判断能力，增强他们自我教育能力和鉴别力，自觉抵制网络上不良信息的侵蚀。
首先，教师根据学生价值观的差异性，通过有所选择，有所侧重的实例等对其进行引导教育，并结合学生的反应来鼓励其构建自己的道德价值体系。第二，教师利用指令、课程和说教的方法来表达他们所发现容易引起困惑的价值观，以澄清学生的价值观。第三，教师清晰地、公开地激励某些价值选择。教师在为学生提供充分选择自己价值观的空间的同时，让学生结合自己的价值观来决定应该构建和发展教师所鼓励的价值观。同时，教师要及时对学生的价值选择进行评价和分析，抑制消极的选择，强化积极的选择。
3.充分运用网络手段，帮助中职生形成良好的心理，学会自律，做好选择
教师在教育的过程中，用发展的眼光看待学生，对待学生所犯的错误，一味地批评指责学生或者将学生的错误轻易放过去都是不可取的。在学生的成长过程中，每一次认识错误、改正错误的过程就是一次成长过程。教育者应充分利用网络道德问题案例，鼓励学生充分发掘思维能力，辨析新的道德问题，相互交流，充分讨论，总结合理化的见解，形成新的道德认识，提高学生的道德自律能力和道德选择能力。也可以在网络上建立微信和QQ群，教育者可以与出现问题的学生沟通，不仅有利于的建立便捷的沟通渠道，而且也能帮助学生克服拘谨感，敞开心扉。通过交流，教育者将正确的道德要求潜移默化地注入学生的心理，形成新的道德认识。教育者还可以鼓励学生开设个人的“道德博客”，及时记录和总结自己在网络生活中克服的道德冲突与取得的进步，这种方式很容易在同龄人中引起共鸣，从而促进整个集体的道德选择能力的提高。在条件允许的情况下，可以建立供学生发布信息的论坛或BBS，使其成为师生信息交流和反馈的中转站，培养学生积极参与的思想，发表观点的勇气，逐步树立学生正确的价值取向，内化为其对事物的正确判断能力，从而为其今后所做出的选择奠定思想基础。
4.指导学生适时地走出网络
网络毕竟不是生活的全部，更不可能代替我们的现实生活。有学者指出：“如果将教育理解为不仅仅是知识和信息传递，还包括心灵沟通、情感交流、精神际会、道德熏染、经验分享，那教育就不能完全网络化。”道德教育最终也要应用到我们的现实生活，服务于我们的生活体验。所以，只有清楚、理智地认识网络，合理地利用网络，能够适时地走出网络，在现实生活中体验生活，享受道德之美，个体德性才能不断生成、提高与完善。
总之，中职学校在网络背景下要审时度势，提高教师的教学水平，充分利用现代化技术手段，充分发挥网络的优势，有所选择地筛选网络资源，如社会热点等，对学生思想及能力进行有针对性的培养，建立更加完善的道德认识能力，培养学生的道德自律能力和选择能力。只有真正具备了这些能力，学生才能在成长过程中去聆听、感悟、自律、选择，才能很好地进行道德实践，主动提高道德素质，形成正确的人生观、价值观，最终拥有健康人格。
（作者单位：广西平南县中等职业技术学校）
