新课程教学如何提高化学课堂教学效果
◎ 丁永生
摘 要：课堂教学是学生学习文化科学知识的主阵地。只有激发学生学习兴趣，优化课堂结构，提高课堂时间的利用率，提高学生对知识的吸收率，增强化学教学机智，提高思维品质的优化率，才能提高化学课堂教学效果。
关键词： 兴趣；利用率；吸收率；优化率
新《课程标准》中指出：“化学教学是化学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏。只有激起学生的学习渴望，优化课堂结构，改进教学方法，重视化学机智教学，才能较好地提高中学化学课堂教学质量。
一、创设生活化情境，努力激发学生的学习兴趣
新课程标准更多地强调学生用化学的眼光从生活中捕捉化学问题，主动地运用化学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象化学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到化学与生活的联系——化学无处不在，生活处处有化学。因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习化学知识的积极性，激发学生的学习热情。心理学家认为：兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，无疑地，化学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。
化学知识比较有趣，每堂化学课都对学生具有新鲜感，如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，更能激发学生学习兴趣。我们知道，引入新课一般有开门见山的直导式，有观察规律的发现式，有实验操作的演算式，有具诱惑力的问答式等，在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。一开始就“引人入胜”，产生好奇心，并由此产生求知欲望与热情，对课堂学风和理解内容可以起到良好的作用。及时地进行表扬与鼓励，是提高学习兴趣的重要方法。课堂教学中，要对同学们的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。如在讲完一个概念后，让学生复述，并回答概念的内涵和外延；讲完一个例题后，让学生归纳其解法，运用了哪些化学思想和方法。对于基础差的学生，可以对他们多提一些基础问题，让他们有较多的锻炼机会，同时，教师要鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。当学生的作业做得很好时，当学生的解题方法新颖时，当学生的成绩有进步时，当学生表现出刻苦钻研精神时，都要给予适度的表扬，以增强学习信心，激励学生的攀比热情，达到表扬一个人，激励一大片的目的。此外，结合进行学习目的教育，可以激发学生的学习需要，巧布疑阵，利用错解，可以培养学生的思维与兴趣，这样，学生的非智力因素在一开始上课就得到充分发挥，学习的兴趣浓厚，思维活跃，精力集中，课堂效果必然提高。
二、优化课堂结构，提高课堂时间的利用率
化学课堂教学一般有复习、引入、传授、实验、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节化学课的最重要的因素。
设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性。由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时，当同学初步获取教师所传授的知识后，应安排动脑动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”，这样，同学们对某一概念的理解，对某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识，并由认识到实践的过程，从而对知识的领会加深，能力也得到发展。
设计课堂教学层次还必须注意紧扣教学目的与要求，充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。当课堂容量较大时，要保证讲清重点，解决难点，其他的可以指明思路，找出关键，有的甚至可以点而不讲，但要指导学生自学完成；当课堂容量不大时，可安排学生分析评论，并进一些深化练习，进行比较、提高，这样，课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于实现课堂教学目标。
课堂结构大致归纳为三种形式： 一种是承接型。一般是先让学生获得感性知识，再引导学生深入并指导解题，变为能力，这种结构的主要特点是前后承接，脉络清晰，它对于内容浅显易懂的章节比较适用。 第二种是螺旋型。它主要是在讲解比较抽象的概念和难度较大的章节时采用。如物质的量等，它的主要特点是把知识与能力紧密衔接、交替上升，通过举一反三、环环紧扣，逐步升华来达到课堂教学目的。第三种是辐射型。它的特点是抓住关键，引导学生一题多解，多方位思维，通过筛选归纳使认识达到一个新高度。这种形式多在复习课中采用。
实际教学中，以上几种形式是互相结合使用的，在安排课堂结构时，是基于讲清知识内容，提高学生能力，有效利用时间的原则，当然要优化课堂结构，除了要精心设计课堂层次，还有赖于教师的讲授能力。
三、运用恰当的教学方法，提高学生对知识的吸收率
教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段。要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。具体一堂课，到底选用哪种教学方法，必须根据教学目的、教学内容和学生年龄特点考虑，一般地，每节化学课都要求在掌握知识的同时形成能力，因此，通常所采用的都是讲授与练习相配合的方法。例如：学习物质的量概念时，先要讲清概念，可用问答式将抽象的概念用数学公式表示，形成网络，采取归纳讲授法为主；以物质的量为中心的相关计算是高中化学知识的重点，贯穿于整个高中化学教学，提高学生运用知识提高运算能力以及解题技巧性，可以采用练习法，练习要层层深入， 多采用发散法，即变换角度，用不同的知识和方法去分析、考虑，学生通过对几种方法的比较，对这一问题以及牵涉到的几个方面的知识了解透彻，课堂吸收好。 有些课题要通过实验来解决问题，此时可结合实验，用讨论式“依实验探问题” 以使问题直观易懂，学生吸收自然好。对于一些综合题，可结合分析，采用点拨讲授法，要挖尽条件，点其窍门，减缓坡度，以提高学生的分析解题能力，也便于学生吸收。需要指出的是，采用讲授法为主，应让同学有一定的思考或练习时间，也可提高问题，使讲授内容步步深入，切忌完全由教师包办代替，这不仅可以提高学生的理解与运用能力，也有助于课堂调节。对于一些较难例题，切忌蜻蜒点水，不深不透。采取练习法为主，以练代讲，应在必要时启发思路，以免同学陷入束手无策的困境，还要注意课堂上避免过于冗长繁琐的运算，以节约课堂时间，提高课堂练习功效。教学方法上，要求教师必须在“讲”上下功夫，狠抓“练习”这一环节，注重启发式、探索式，讲授时做到深入浅出，语言规范简洁，练习时做到难易适中，适时启发反馈，力求使同学在认识与实践中逐步加深对知识的理解，并形成技能技巧，以达到吸收消化的目的。
四、增强化学教学机智，提高思维品质的优化率
课堂教学中，要引导学生对知识由理解到掌握，进而能灵活运用，变为能力，最大限度地发挥学生的思维才智，以求得最佳教学效果，这就要求在教学中充分发挥教学机智。化学教学机智主要有启发联想、构思多解、运用反例、及时调节、渗透化学思想与方法等。
启发联想，构思多解，是常用的化学教学机智。课堂教学中，对一些问题可启发同学通过实验，仔细观察实验现象，联想所学过的知识，类比以前掌握的知识去估计、猜测、推想、探求，将“陌生”的问题转化为“熟知”的问题，从而迅速合理地解决它。有时还可通过类比法、一题多解法，开阔同学的视野，培养学生思维的敏捷性与发散性。通过联想与类比，能锻炼学生思维的敏捷性。
巧妙使用反例，注重逆向变通，培养思维的批判性与变通性，是化学教学机智极为出色的内容。化学是一门以实验为基础的严谨的科学，稍有疏忽大意就可能导致错误。有些化学问题从正面不好理解不易阐述，教师在教学中如能恰当地使用简明生动、击中要害的反例，或抓住同学解题中出现的典型错误而给予简练、深刻的评析，这将会大大增强同学的理解能力与解题能力，使学生茅塞顿开产生质的飞跃。
重视及时调节的作用，稳定有意注意，培养思维的适应性与持久性，是化学教学机智的重要表现。课堂教学中，由于学生的基础与素质有差异，由于老师的教学方法和某些教学内容不一定适合学生口味，由于周围环境的影响，学生的课堂学习情绪会出现波动，必须进行及时调节，此时，可利用刺激物来吸引学生对教学内容的注意。比如，教师讲课时，可加重语气与声调，可提出问题激发兴趣，指出错误引起同学反思，或转讲为练，以练代讲，使学生对课堂的有意注意得到稳定，保持课堂的良好状态。
渗透教学思想与化学方法，是化学教学机智的重要发挥。中学化学的许多内容，都包含着某些化学思想和化学方法，课堂教学中在传授内容的同时，努力挖掘并向同学渗透化学思想与化学方法，有利于培养同学思维的科学性与深刻性，使一些问题迎刃而解。如：学习“羟基”这一重要官能团时，若“羟基”直接与烷基相连则为醇，若“羟基”直接与苯基相连则为酚，烷基是斥电子基，使得羟基氢极难电离，呈中性，而苯基是吸电子基，使得羟基氢在水分子作用下可以电离出氢离子，水溶液呈酸性。正可谓：桔生江南则为桔，桔生江北则为枳。
课堂教学是教师与学生的双边活动，要提高中学化学课堂教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，形成热烈的学习气氛，凭借化学思维性强、灵活性强、运用性强、实验性强的特点，精心设计教案，摆正讲与练的关系，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。
（作者单位：浙江省慈溪市观城中学）
