合理使用多媒体技术 提高地理教学有效性
◎ 王华刚
地理学科知识跨度大,空间性、综合性强,每章节都有不同的授课内容,不同的教学目标,在地理课堂上教师必须以灵活多样、生动有趣的方法去捕捉学生的注意力,激发学生的学习兴趣,让学生在轻松和谐的气氛中学到知识,提高自己的地理思维和运用能力。而在当今,信息技术的不断发展和完善,已将地理教学全新提升,帮助学生得到更多的自主学习机会,下面我将从几个方面探讨多媒体技术在地理学科应用的优势。
一、运用多媒体计算机教学，可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，创造教学情境
教师要成功地上好一节课，必须创设优化的教学情境，多媒体技术在创设与课堂内容相应的情景、气氛方面有独到的优势。在初中地理教学中，多媒体技术的运用可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，引起学生的注意，提高学生的学习兴趣。
如学习“西双版纳”一课时，教师可以提前准备西双版纳宣传视频，让学生在课堂上观看，这样学生就会被热带自然景观和独特的民族风情所吸引。学生对西双版纳有了初步的了解后，接下来就可以把北美洲南部、非洲北部、西亚等地区干旱的景观展示出来，让学生对比西双版纳自然景观。这时学生就会认识到同纬度地区的自然景观有了很大差异。这就更能激发学生对问题的探究，为什么会有这种差异呢，他们就会深入、持久的投入问题的研究当中。利用多媒体给学生创设学习环境，构建提出问题和解决问题的平台，学生的求知欲就会调动起来，学习热情就会高涨。这就是多媒体带来的这种丰富、生动的素材和情景，让学生不在疲惫的感受这种环境中学习和探究，从而提升了课堂教学的实效。
二、多媒体教学有利于突出教学重点
对媒体教学最重要的作用就是对于教学内容重点的突出。地理课中有着许多的重点以及难点，教师通过自身讲解无法使学生有效地进行理解与记忆。因此借助多媒体工具，教师能够将抽象的重点难点内容形象地表达出来，将其精简化与具体化，方便学生进行理解与记忆。传统的地理教学中，教师为了将知识形象化地表达出来，需要在黑板上进行大量地板书[2]。虽然达到了一定的效果，但是缺点是浪费了许多课堂时间。因此从时间的利用性上来看，多媒体教学的优势还是较为明显的。
例如，同样在学习《中国的地形》时，山脉的走向与变化为主要的难点，学生在复杂多变的地形中容易失去学习的方向。教师利用课件将山脉的轮廓以及走势展示出来，通过文字标注以及颜色变化等形式，突出重难点。这样使得整个知识结构就更为清晰了，学生记忆起来也就不会杂乱无章而感到毫无头绪。又如在学习《中国的气候》一节内容时，地区与季风之间的关系为本节的难点。首先教师应当对于季风的特征进行讲解，包括了季风的类型、季风与季节之间的关系、季风与天气的关系等内容。为帮助学生建立季风的知识体系，教师可用多媒体展示季风带与非季风带的地区范围，通过标注颜色、动画演示、将季风带与非季风带地区一一对应。让学生按照顺序进行学习记忆，后期整理知识也不会感到无处下手。这样，學生就能够很容易地掌握好这项难点内容。
三、启发思维，培养学生分析问题能力
在传统的地理教学中，主要教具是挂图、课本插图和一些投影，由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。而利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。从而可以培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。
例如在讲八年级上册《河流和湖泊》一节有关黄河下游地上河的成因时，可以先放一段黄河中游水土流失的影视片，再用动画来演示“地上河”的形成过程。这样学生就很容易了解它的成因，原来是由于黄河中游流经支离破碎、土层疏松的黄土高原地区，支流又多，再加上黄土高原地区植被遭到严重的破坏，一遇暴雨，大量的泥沙与雨水一起汇入黄河，使黄河成为全世界含沙量最多的河流。出了黄土高原，黄河流入下游平原地区，河道变宽，坡度变缓，河水流速减慢，携带的泥沙沉积下来，使河床逐渐抬高，成为“地上河”。由于黄河下游为“地上河”，河床高出地面，学生也可以分析出为什么黄河下游支流很少，流域面积狭小。这样，通过形象直观的图像和影视教学手段，既培养了学生的思维能力和解决问题能力，又进一步激发了学生的求知欲。
综上所述，在初中地理教学过程中应用多媒体技术，能够有效提高地理教学的质量和水平，使学生更加有效地学习地理知识。但是，多媒体教学手段是一把双刃剑，如果使用不够的当，还有可能影响教学效果，组织初中地理教学的发展。所以这就要求教师在利用多媒体开展初中地理教学的时候，应该加强对于教学实际情况的研究，找到合理应用多媒体技术开展教学的点。只有这样，才能够使多媒体技术在初中地理教学中发挥出更大的作用，能够真正帮助提高地理教学效率，提高学生的地理综合应用能力，实现初中地理教学刷新提速的目标。
（作者单位：陕西省大荔县实验初中）
