利用信息技术 助推历史教学
◎ 党 乐
针对当前初中历史教学开展实际，在当前教学开展的过程中，学生学习积极性不足，学习有效性较低，使学生们的学习成绩难以提升，需要进行教学策略层面的改革，促进教学发展。利用信息技术，能促进学生学习的丰富性，使得学生在信息技术的引导下，具有较高的学习积极性，能够有效地对学生进行引导。将信息技术融入到历史教学中去，能够为学生们提供更加生动和丰富的教学素材，使得学生更加全面的了解教学内容，这对学生理解能力的提升，探究意识的激发有着十分积极的作用。
一、实现新课导入，激发学习兴趣
新课导入极为重要，它关乎学生历史学习兴趣的培养，关乎课堂教学质量的提升。所以，历史教师大都注重新课导入。研究发现，传统的新课导入方式过于枯燥乏味，很难有效激发学生的新课学习兴趣。为提高新课导入质量，历史教师可适时应用信息技术有效实现新课导入。
例如，执教“灿烂的青铜文明”一课时，教师是这样进行新课导入的：运用多媒体呈现一些青铜器图片让学生欣赏。看到这些精美的青铜器图片，学生们的目光也纷纷被吸引，啧啧称赞。青铜器图片呈现完毕后，教师说道：“同学们，你们知道老师刚才呈现的都是什么图片吗？”“青铜器。”学生们异口同声地答道。“没错，青铜是金属冶铸史上最早的合金，是在纯铜（紫铜）中加入锡或铅的合金。青铜器在中国历史乃至世界历史上均具有重要意义……”听到教师精彩的解说，学生们也对青铜器产生了更为浓厚的兴趣。最后，教师说道：“今天，我们要学习的新课即为‘灿烂的青铜文明’，请同学们和我一起打开课本。”在上述教学片断中，教师借助多媒体呈现一些青铜器图片实现了新课导入，这也是信息技术在历史教学中的重要应用方式。多媒体图片的呈现有效激发了学生的新课学习兴趣，让新课导入呈现出更高质量。
二、突破时空限制，拓宽学生视野
教师在进行信息技术和初中历史的结合时，利用互联网这个平台，可以帮助学生突破时间空间的限制，使学生的视野得到了最广泛的发展。比如，在互联网上，无论什么时间，学生都可以把古代风采带进课堂上，在古代的历史中畅游，这些在传统的历史教学是不可能实现的，而现在借助现代信息技术，就可以做到这一点。在一定程度是把课堂内容进行了巨大的扩充，提高课堂的教学效率，同样使学生得到了更多的历史知识，拓展了学生的视野，增加了知识储备，对历史也有了更加感性的认识，对于学生接受信息和处理信息能力也是促进。
比如在九年级下册《法西斯势力的猖獗》教学过程中，一些教师在教学过程中将“凡尔赛-华盛顿”体系作为重点，并对建立帝国主义新秩序中存在的不稳定因素进行了分析整合，详细阐述了几个争夺世界霸权的帝国主义国家在一战之后，国家内部出现了动荡与冲突。而后在20世纪20年代，开展了又一次激烈竞争，成为了二战的导火索。但是有的教师在教学过程中将“世界经济危机”作为侧重点，在教学过程中利用信息化教学手段，对经济危机的背景以及经济危机背景下产生的种种问题进行了重点分析，造成几个国家为了更好的维持自身发展走上了法西斯道路，在课件中教师可以引入经济大危机下普通德国民众的生活，进而更好的帮助学生理解德国人民对一战格局的态度。但是，在初中历史教学中应用信息化教学手段时，必须要将课本内容与信息化教学手段进行合理结合，进而更好的扩充学生记忆容量。
三、挖掘德育素材，提高学生素养
众所周知，中华民族的文化博大精深，上下五千年来传承传统的美德，而初中生由于学习课程较多，教育者往往属于对学生德育教育的工作。而历史的学习则与学生的德育教育有着直接的联系，我国初中的历史教材中有很多关乎民族情感、民族礼仪、道德品质、气节情操的内容，教师通过对信息技术的利用，再对这些教材内容和其中隐藏的德育素材进行深度挖掘，能够更好地引导学生传承和发扬优良传统。
比如，学习“五四爱国运动”的内容，教师通过对信息技术的利用，在信息网络中搜索我国近代史上所有的国家受到侮辱的场景，整合为学生进行播放，从而导出五四运动爆发的背景。帮助学生更好地了解五四运动爆发的真正原因，尤其是掌握当时中国的局势，在发展思维能力的同时很大程度上提升学生的爱国主义精神，并在这种精神的激励下更好地学习中国历史知识，认清背负在自己身上的富强中国的使命，最终提高初中历史的课堂教学效率。
总之，新时代的历史教师必须要学会如何在具体的教学过程中有效应用信息技术，提升历史教育教学质量，加深学生对相关历史知识内容的理解，激发学生的历史学习兴趣。需要注意的是，目前部分历史教师并不具备应用信息技术的良好意识，尤其是一些年龄较大的历史教师利用信息技术进行教学的概率则更低。因此，教师应积极学习和掌握相关信息技术，并积极应用信息技术开展历史教学，让学生在信息技术的影响下以更为积极的姿态参与到历史学习当中，不断促进历史教学质量的提升。
（作者单位：陕西省大荔县实验初中）
