浅谈小学科学中的理论与实践的研究
◎ 张晓丽
小学科学课是培养学生科学素养，学习科学知识，激发科学兴趣的基础学科。在小学阶段不仅要教给学生一些必要的科学知识，同时要初步培养学生科学研究和理论探索的意识。因此，教师要有意识地引导小学生进行理论与实践的初步探究。
一、理论与实践研究的意义
多年来对小学生科学课堂教学的理论与实践研究,我们认为学生从自然事物的不知,经过利用已有知识和经验,引导学生通过科学理论研究来发展其科学素质，有利于学生亲历科学学习过程，有利于实现多领域学习目标，为学生创造亲身经历科学探究过程的机会。因此小学科学课程应以实践研究为基础，最终引导学生能主动地学习科学知识。
二、理论与实践研究的目标
1、教学目标的涵义
从广义讲，显性的是知识的自然事物：隐性的是学生“研究探求意义的经历”发展的是发现性与创造性，理论行与实践性培养是学科学。用科学的兴趣，目标研究教学也是教学指导思想，是培养什么样人才的大事。狭义的讲，指在教学实践中，由学生提出目标研究。认识自然事物，从提出研究问题到完成实践过程是一个整体，我们从小学生开始从科学的提出问题开始，这个问题就是学生实践目标的研究。在实践目标研究中发现问题不是一件简单的事情。只有勤于观察，思想活跃，善于思考，认真实践的人使他们养成良好的科学研究的习惯培养科学探究的能力和思维习惯。
2、实践与目标研究的基础
实践与目标研究的过程是学生自行其事的过程 比如：
指导学生研究帮助植物繁殖人们利用植物可以通过根、叶或茎等器官直接产生新植株的性质，最初学生已有了植物三种方法进行繁殖。首先告诉他们园艺师和农民伯伯经常用这些方法。什么方法呢？扦插法、压条法、嫁接法使学生学会了使用扦插法把月季枝条（茎）剪成小段插入土中。生根发芽后形成新植株的技能初步掌握了归纳演绎的思维方式，再加上学生积累的其他知识经验，进一步研究帮助植物繁殖的性质的基础是具备了。但仅有这些还不够，教师还要提供相应的物质条件——可供选择其他方式来繁殖新的植株。
是不是有的学生能顺利进行研究呢？回头来教学中也不一定能顾及到全体学生新课改中提到的“综合实践活动”这一新课程它立足于每个学生的健全发展，立足于学生实践能力和创新能力的发展基础，立足于学生兴趣爱好及其自觉性、创新性的发展，才能使学生在实践与目标研究中少走弯路或不走弯路。
3、营造实践与目标研究的气氛
实践与目标研究的过程是学生独立思考和认识的过程要实现这一点必须给学生创设一个民主和谐的气氛，我们认为这个气氛的营造关键是教师，民主和谐的核心是：师生平等，民主教学，形成民主和谐的人际关系，如果师生情绪对立肯定双方的积极性根本不能充分发挥，首先让学生主动实践，主动研究，主动创造，大胆研究，敢于实践，放开手脚，让学生走出课堂，走向大自然自己去调查，考察走访收集整理资料，真正地在实践与目标研究的气氛中，做到了民主、和谐、经验分享，与学生一同研究，同时教师及时了解学生研究的进度，在此同时给予鼓励启发，推进实践与目标研究的气氛，使实践与目标不断深入师生之间交流，体验与感悟反思活动过程，促使学生认识与情感的升华这一扎扎实实民主与实践活动的过程使学生终身受益。
4、实践与目标研究的过程
教师要从培养学生能力，特别是培养创新能力的目标来组织教学，就不能单纯在课堂上只传授知识，而是要通过学生自主的自学探索，教师应与学生共同产生探索并学习活动过程，并且来完成，并实现教学过程，以教为主，到学为主的重心转移。在这里教师不应只是“讲演者”，“一言堂”而是正确的指导者，老师必须与学生共同完成某一项内容，督促学生完成进度，鼓励学生有创造性的想法和做法，在以学为主的过程中，使学生的自学能力，探索精神，创新意识，解决实际问题的能力的形成，需要一个由量变到至变的积累过程，这对于小学生而言，每一次学为主研究目标是再经历一次科学研究目标的过程，以《热气球》教学为例，本课学生的探究与实践目标是认识热气球比同体积的空气轻，能够在空气中上升的性质。教师指导学生自己提出实践研究课题以事例提供在生活中学生以知道又熟悉的现象，如在火炉上方烘烤的手绢总是不停的飘来摆去，怎么回事呢？引导学生发现问题。提出可能是，热气球上升的原理，教师以实验为例，用纸剪一个螺旋图，把一个细线固定在螺旋圈的中心，并悬挂起来在螺旋圈的下面，放一支点燃的蜡烛，看到用纸做的螺旋圈不停的转动，既而概括出，热气球轻吗？热气球能上升吗？于是问题被发现了，在根据这一设想教师与学生一同进行实验，验证将塑料袋装上空气加热看到慢慢升起来的实验，并提示排风扇为什么安装在屋子的上方，因为热气会上升，所以利用了热气球受热后而上升的道理，这样实践与目标研究活动时使每个学生都以为自己做了一次科学家了。
三、理论与实践研究应注意的问题
科学家的探究研究经历告诉我们，理论与实践研究的过程是很艰苦的，往往一个课题要经历千百次不解的努力最后才能获得成功。英国科学家达尔文经过漫长而艰苦的科学考察，跋山涉水采集矿物和动植物标本，进行实验论证考察研究，在1859年经过20多年完成了科学巨著《物种起源》美国著名发明家爱迪生，他发明电灯就进行了一千六百多次实验，小学生进行理论实践活动，我们决不要担心失败，经历失败后获得成功，使学生的印象更加深刻。
对学生进行科学启蒙教育培养学生科学素养和创新精神，教师要在充分考虑学生身心发展规律的基础上，将学生发展需要，社会发展需要，理论与实践研究结合起来，为学生后继的科学学习和其他学科的学习，乃至终身学习打下基础。另外探究理论与实践研究时教师要求高，我们要努力提高自身素质，通晓自然学科的科学体系，只有这样才能更好地实施理论与实践研究教学，为国家培养有价值的优秀人才。
（作者单位：河北省廊坊市管道局第一附属小学）
