让学生在课堂提问中完善自我
◎ 郝岳锋
要想提升初中语文课堂教学的效果，就需要激发其课堂活力，让学生与教师进行充分的互动交流，他们彼此之间也有了更深的了解。所以，初中语文老师一定要全面深入的掌握学生的学习状况以及他们的内心想法，促使教师采用更具有针对性的教学方法及内容。通过合适的课堂提问，可以让学生的知识得到巩固，并且得到及时的反馈。除此之外，还能有效地激发学生学习的热情，开发他们的思维，锻炼他们的实践表达能力，从而建立出属于自己的语文知识体系。
一、创设和谐氛围，唤醒学生意识
教学的真正目的并不仅仅是为了传授给学生知识和技能，其根本目的就是为了激发学生的学习欲望，唤醒他们的自主学习意识，鼓励他们不断地展开自主探究与思考。在语文的课堂教学当中，教学若只是单纯进行知识讲解，就会让学生感觉到枯燥乏味，从而让他们陷入被动的学习状态。初中生拥有着很强的求知欲望，教师需要结合学生这个身心特点，从而设计出激活学生疑惑的问题，通过这类问题让学生燃起探究真理的渴望，让他们怀着好奇心投入到学习中。
如在教学人教版语文七年级上册《济南的冬天》这课时，为了让学生敢问，我就及时创设问题情境更好的促进学生萌发问题意识，在板书课题后，我就及时的问学生：“当你看到课题后，想到了哪些问题·”此问一出，立即激起学生强烈兴趣，个个跃跃欲试。有的说：“为什么济南的冬天·”有的说：“济南的冬天有何特点·”还有的说：“济南的冬天写了哪些景物·”这样设置问题环节，不仅保护和发展了学生敢问问题意识，而且激发了学生的学习兴趣。因此，教师必须努力创设宽松的、和谐的课堂氛围，唤醒学生问题意识。
二、激活学生思维，突破教学重难点
教师要对教材进行分析，抓住本节课教学的重点和难点，使设计的提问能反映知识的发生发展过程。同时还要进行学情分析，了解学生的已有知识水平和能力，使学生回答问题可以找到切入点。设计的问题要难度适中，不能太难，也不能太易。问题太易会使学生提不起对数学的兴趣，问题太难会使学生丧失信心，挫伤学生的学习积极性。对于难点问题，要设计由浅入深，由易到难的一系列提问，使学生通过回答问题，逐步突破难点。
比如，在教学《沁园春・雪》时，一位教师在上课一开始想通过提问来导入新课：“同学们见过雪吗？它是什么颜色的？”学生有气无力地回答：“白色的。”这位教师原本想通过提问来营造活跃的课堂气氛，但是很显然，这个提问并没有多大的价值，也未能使导入环节达到预期的效果。因此，要发挥提问的作用和价值，教师要根据教学内容，精心设计课堂提问，掌握好提问的难易程度，提问的内容要具体、明确、清晰，要符合学生的认知水平。又如，《紫藤萝瀑布》一文中有这样一句话：“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然联系。”如果教师直接问学生这句话的含义是什么，大部分学生会不知所措。因此，教师可以化难为易，设置几个有层次的问题逐步引导学生理解课文：1.“那时”指什么时候？2.那时的社会状况是什么样子的？这样，学生就能通过逐步解答小问题来理解这句话的真正含义了，而且他们的思维也被激活了。
三、激励学生自信，提高学生感悟
教师精心设计的提问，一般应坚持让学生自己回答。如果提问了几个学生，学生的回答不得要领，就急于“代疱”，那就失去了这个问题的提问价值。当学生不能回答或回答得很不全面，或出现错误时，教师要准确地判断学生认识的误区，帮学生理清思维，诱导学生回到正确的思路上，并在关键处给予点拨，最后做到田“点”达“悟”。当遇到学生固执己见、偏执一端时，更要循循善诱，耐心倾听学生的意见，帮学生找出认识上的误区，排除障碍，作出正确的回答。教师在这个过程中要始终当导演角色，戏还要由学生主演。对一些比较重要的问题，在条件允许的情况下，可组织学生展开辩论，期间可以做一些“煸风点火”的工作，以激活争论，使问题在争论中越来越明晰，最后让学生得结论，使他们感受到成功的喜悦，在成功的喜悦中增强自信心。
教学实践表明，有效的教学过程是师生间积极双边活动的过程。教者在提出问题后，应关注学生对问题的解答，进行及时评价反馈，从而让学生深切感受到教师对自己的问题回答的重视，了解自己的学习情况，增强学习的动力。具体要求：1少指责、多激励。当学生的回答正确而又富有独到见解时，要对其进行肯定与赞扬；而对回答错误的学生，应用委婉的口吻指出其错误之处，并进一步启发思维，可考虑让其重新回答。2少共性，多个性。教者在评价的过程中，应根据不同类型学生的水平和理解问题的角度进行不同评价，要少用千人一面的共性评价，如，“你们说得都很好”、“各位同学说得都很对”等，而应多用富有针对性的评价语言，指出学生对问题回答的不足，促其找到正确的探寻方向。此外，除了教师对学生的回答进行评价与反馈，还可实行师生间、生生间的双向性评价。同时，要善待学生的提问，虚心地聆听，促进学生养成质疑问难的习惯。
总之，有效的语文课堂提问是能够激发起学生的学习兴趣，主动配合教师学习的。课堂提问不仅仅是在检验学生的学习情况，更重要的是在启发学生的思维，让学生能够学会发现问题，提出问题，并在老师的启发引导下，自己去解决问题。通过有效的课堂提问，使所有学生都能积极的参与其中，保证大家共同学习，全面提升自身语文素养。
（作者单位：陕西省大荔县实验初中）
