“生本教育”理念下的小学信息技术教学策略
◎ 彭冰莹
摘要：当前，小学信息技术教学的模式大多是老师讲解并演示，学生仿照练习，这样的教学不能培养学生的自主学习能力，也不能激发学生的创新能力。“生本教育”理念的提出强力冲击着传统的师本教育，让教育越来越注重学生学习的主体地位。把“生本教育”的理念运用到信息技术教学当中，能提高学生的自主学习能力，使学生的素质和素养并举。
关键词：生本教育；信息技术；自主学习
目前，小学信息技术课堂教学模式，大都是老师讲解并演示操作步骤，或者由学生操作演示，然后学生仿照着进行练习，一切尽在老师的掌控之下，老师教得机械，学生学得辛苦。在这种教学模式下，学生对老师有着很大的依赖性，学生的自主学习能力得不到体现，并且这对学生创新能力的培养也是极其不利的。 “生本教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式，是为学生好学而设计的教育。在教学过程中一切以学生为主体，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，真正以学生为主人。我认为把“生本教育”的理念运用到信息技术教学当中来，能充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，能提高学生的自主学习能力。那么如何调动学生的学习兴趣和学习积极性，真正提高学生的自主学习能力呢？下面我就“生本教育”理念下的小学信息技术教学谈谈自己的策略。
一、利用兴趣，激发学习欲望
兴趣是最好的老师，在信息技术高速发展和家庭生活条件不断提高的情况下，电脑融入了人们的日常生活，许多家庭都拥有了电脑，许多学生或多或少都接触过电脑，因而电脑对学生的吸引力是很大的，这让学生对信息技术课程也有着极强的兴趣。因此，在上课的时候，我们就应充分地利用学生对计算机的兴趣来激发他们的学习欲望。另外，每个学生的内心深处，对未掌握的知识都会有一种潜在的欲望，我们也可以充分挖掘和激发这种欲望。例如：在上幻灯片自定义动画时，我并没有直接地操作给学生看，而是给学生展示一个制作好的简单课件，未播放时，出现题目和答案，但播放时先出现题目，当点击后再出现答案。学生已经看到过老师使用课件利用这种方法来教学，但不明白，为什么会这样。这样学生的学习兴趣和欲望马上就被勾了出来。紧接着，我告诉学生，这是利用了幻灯片中的自定义动画，你们能自己试着操作，设计出跟老师一样的效果吗？等你们学会了，老师可要请你们帮老师做课件的哦。学生学习的积极性又被调动出来了。在这种状态下，学生有求知的欲望，还有学习的兴趣，他们就会主动地去探求知识，在不知不觉中学生的自主学习能力就会被发挥出来，并得到强化，自主学习能力也将逐渐得到培养。
二、寓教于乐，在玩中学
爱玩是孩子的天性，在教学中，我们就要尊重孩子的这一天性，通过新颖的教学设计让学生在课堂上都玩起来，这样充分调动学生的学习兴趣，让学习成了学生的内在需要。例如：在教学鼠标的操作时，我先让学生打开纸牌游戏，先自行玩，然后再提出“除了通过移动的办法把牌移上去，还有什么办法让牌自行飞上去？”学生在“玩”游戏的过程中，发现只要双击鼠标，纸牌就会自行移动上去。这样让学生在“玩”的过程中，了解并掌握实际操作，而不是单纯的通过老师的枯燥讲解来学习新知识或操作。实践证明，学生对这种学习方式十分喜欢。
三、主动探究，自主学习
“生本教育”理念中，无论是先做后学，还是先学后教，最终的目的是为了“不教”，即让学生学会主动探究，自主学习。作为学习的主体，学生只有学会自主学习，才能在学习中内化学习信息技术的思维方法和处理信息的能力，才能真正使学生的素质和素养并举。例如：在教学《注册自己电子邮箱》这一课中，我没有进行示范操作，而是让学生对照书本上的操作步聚，打开网页自己一步一步地进行研究操作。在这里充分发挥了学生的学习能动性，让学生自己去探索，去练习，去实践。而我只是在边上进行巡回指导，鼓励他们大胆尝试，当发现学生有困难了，才进行帮助与解答。也有一些学生的操作能力非常好，我就让他们作为“小老师”前去帮忙遇到问题的学生，这样让尽可能多的学生参与到课堂教学活动中来，体验当老师的乐趣，同时也让他们养成在遇到各种各样问题时，学会自行去探究的好习惯。
四、先做后学，让学生主动学习
事实上小学信息技术课程的教学，实践操作性极强，在中小学信息技术课程指导纲要中也明确提出：“上机课时不应少于总学时的70%”，在目前每周一节40分钟的信息课上，这就要求我们老师在讲完新授课的内容后把大部分的时间留给学生进行操作练习。而生本教育中，提倡“先做后学”，正好可以解决这一问题。这一思想与指导纲要中的“任务驱动”的教学思想也是一致的。围绕教学目标，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则，通过创设问题情景，把要学习掌握的知识隐含在一个一个的任务主题中，在任务的驱动下，学生对学习资源积极主动应用，进行自主探究，在完成任务的同时，达到学习的目的。例如：在教学幻灯片中插入文字这一知识点时，我先让学生利用刚打开时的文字版式，直接在出现的两个文本框中输入古诗的题目和古诗，然后提出新的任务，我要是想在古诗的下面，另外增加一个文本框，输入古诗的注释该怎么办？这样学生通过先在文本框中输入文字的练习，再进行自主探究，发现并掌握插入文本框的方法。这样通过先做任务，熟悉一般的操作，进而学习另一种操作，既达到操作练习的目的，又达到掌握新知识的目的。
五、展示评价，学生乐学
评价是学生学习情况反馈的一种有效途径，也是学生掌握自己学习情况，进一步激发学习动力和完善其知识结构，提高综合能力的重要方法。课堂评价是教学的重要组成部分，评价的目的是为了激发学生学习信息技术的兴趣和自信心，使学生从“爱学”变为“乐学”直至“善学”，养成自主学习的习惯，为今后的学习奠定基础。“生本教育”主张评价应当有利于学生的主动发展。教师将评价的主动权交给学生，使整个教育从控制生命的方式回归为激扬生命。在评价时，我让学生通过电子教室教学系统自行展示自己的作品，然后学生说一说自己的创作意图，操作方法等，然后也请其他同学对他的作品进行评价，说一说优点与不足之处，看看还有没有其他更好的操作方法等。在评价中，学生不仅展示了自己的创作成果，还复习巩固了操作知识，同时还学到了其他更好的操作方法，充分享受到了学习的乐趣，树立了良好的自信心，让课堂教学得以升华和延续。
总之，小学信息技术课堂教学要充分体现学生的主体性，高度尊重学生，相信学生，让学生从“被动学习”变为“主动学习”，充分调动学生的学习兴趣和积极性，养成良好的主动学习习惯，主动发现问题，主动探究、获取知识，最终掌握知识。与此同时，也要让学生把所学的知识和技能运用到实践中，让学生感受到信息技术课程学习的重要性、操作性、趣味性，使他们爱学、乐学、善学，真正成为学习的主人。
参考文献：
1.中小学信息技术课程指导纲要
2. 郭思乐.《教育走向生本》
（作者单位：广西贺州市新宁路小学）
