中考生物复习技巧
◎ 张婷婷
中考生物复习技巧，包括对中考试卷的分析，中考生物试题解读，以及专 家建议如何备战中考生物等。本文针对中考生物不同层面，进行综合分析，总结中考生物复习技巧，供考生复习参考。
一、制定科学周密复习计划，是胜利完成任务的先决条件
无论做哪些事情都要有一个统筹的安排，不然做起来不会那么得心应手。为此要制定一个全年详细可行的复习计划：第一阶段，立足课本，对基础知识和基本技能进行复习，小步进行，打牢基础，这一阶段，花费的时间最长。第二阶段，分大块进行复习，重点专题复习，抓住复习的重点、难点、考试命题的侧重点，高频点，加以突破。第三阶段，综合能力复习，全面演练知识、技巧、方法，形成全方位、多角度解题的能力。第四阶段，强化记忆与应试策略，获得中考有效信息，自我心理调整，确定应试对策。同时教师的计划在复习前，要向学生说明，让学生心中有数，自觉地与老师配合，做好教与学同步，发挥更大的功效。
二、系统复习，夯实基础
如果我们按部就班的依次进行复习，不利于学生对知识整体性的把握。我将考试内容分成六个专题（分别是①生物与生物圈，②生物与细胞、细菌和真菌，③生物圈中的绿色植物，④生物圈中的人，⑤生命的延续和发展，⑥实验与探究，并形成文字资料）展开复习，引导学生理清知识点、弄懂基本概念和原理，帮助学生对分散在各章节中的零碎的知识进行归纳、根据、比较、归类，使学生能明确相关知识点之间的联系。这样，学生对知识整体性的把握更强，对基础知识理解、记忆更深刻，基础更牢固、扎实。
⑴将相关的、有共性的知识划归成块或分门别类，便于记忆和掌握。如把环境与生物之间的关系、生态系统的相关系结合在一起复习，能使学生充分认识生物与环境相互依赖，相互影响，也能提高学生对知识的整合能力，从而更好的运用知识解决问题。又把植物细胞、动物细胞、细菌和真菌细胞的结构和功能归在一起复习。通过复习，使学生认识到各种细胞结构的相同与不同之处，避免混淆，同时也能使学生进一步理解细胞结构和功能相适应的特征。
⑵把易混淆的知识进行比较，找出它们之间的区别和联系，以加深理解，避免知识之间相互混淆。如光合作用和呼吸作用、有性生殖和无性生殖、三种血细胞、动脉血和静脉血、动植物细胞、各种激素等等，这些内容可以用列表比较的方法复习，从而弄清它们之间的区别和联系。
三、 熟悉课文中对结论性语句插入
这些例子很重要，可以说是考查的细节内容、知识零散点，学生因难以梳理容易忽略。在此提供大家几种方法：
① 条件允许，就不停地向别人“掉书袋”——对记忆性或理解性的知识。在这过程中，自己就不断对这些细节重复，加深印象。
② 将知识点整理成表格，尽量简化，从比较中记忆——对记忆性的例子。如单、双子叶植物有哪些？C3、C4有哪些？维生素缺乏症，神经调节和体液调节的对比等。适宜在第一轮中进行。
③ 适当深究现象发生机理——对理解性的知识。如缺钠、缺钾会出现的现象。尽量借助老师对生物知识掌握的全面性解答发生机理。适宜在第一轮中进行，若到后期再做这一步会钻入“怪圈”，可能直到高考都摆脱不了“钻牛角尖”的习惯。
四、比较法
比较法是研究生物学的重要方法，也是生物教学的重要方法，是生物教学中培养学生能力、开发学生智力的重要手段。在初中生物教学中，采用比较法复习，能够解决如何帮助学生举一反三、全面系统准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，这个生物教学中的难题。比如在专题中判断生态系统的概念，各生态系统的组成成分在生态系统中的作用，理解食物链，食物网用的就是比较法。特别是各生态组成成分的作用中可以利用表格比较法。还有在复习《被子植物的一生》中单子叶植物和双子叶植物种子结构的区别上也用图表比较法，从各方面比较形成知识体系。使知识更加的融会贯通。
五、抓图表
去年的中考卷中出现了十张图，选择题中约占了六分，非选择题中约占三十分，不会识图就根本无法作答。很多无法上A的同学都是因为不懂得识图。因此在复习中，要加强图的讲解及练习，《指南》和《说明》中出现的每一张图都要掌握，重点图可以动手画一画，而一些图要懂得融会贯通(如心脏、血液循环、肺内及组织中气体交换示意图等)。
六、重视读图表能力的培养，简化学习，学活知识
生物课本上有不少图表，而一张图表能容纳很多知识，比如：果实和种子的发育示意图中既有花的各部分结构，又有果实、种子的结构，还体现出花和果实、种子之间的关系。图片比文字知识更形象、更容易理解，同学们学会了读图，不但能简化学习，还能学活知识，何乐而不为呢?况且生物考试通常会出现读图表的内容，会读图表也是一种必备的学习能力。
七、注意应试答题技巧
第一要仔细审题，见到一道试题后，首先要弄清题目所涉及的所有概念的含义和一些重要词语的作用，排除表面现象的迷惑，以保证对题意的理解准确无误。其次，要抓住关键词句，这样才能找到解题的突破口。第三，要学会避陷阱、破定势，要善于发散思维，从多角度思考问题。第四，要挖掘题目中的隐含条件，将所给信息进行合理转换，如换一种方式表述条件、将图表转换成文字、将文字信息转换成图、，将抽象的信息具体化，使隐藏的条件浮出来，从而明确问题的指向。
总之，以落实基础知识为前提，以每位学生掌握知识并运用知识解决问题的能力为目的，运用有效的教学方法，充分调动学生积极主动参与，一定使复习取得事半功倍的效果。
（作者单位：四川省广安市广安区悦来镇马坝小学校）
