关于初中数学教学的几点思考
◎ 胡孝碧
当大家谈到班级数学成绩时，老师们都一致认为，现在的学生一届比一届差，所有的老师总是摇头说，我越来越教不得书了，是的，随着社会的发展与教育的变革，中小学教师，特别是农村中小学教师都感觉到现在的学生越来越难教，尤其是差生，讲了很多遍的问题，学生还是不懂或是一知半解。这几乎成了学校教育的一大难题，但笔者认为，现状固然如此，但并不是没有办法改变这种现状。这就要我们有耐心，有信心，有适合班级学生的教育方法。为此，本文针对农村数学教学的实际情况，提出一些见解与各位同仁探讨。
一、循序渐进，加强监督
（1）找准病因，利用开学第一节课，当作“班会课”，要求每位学生都说说对学习数学科方面有哪些难处，数学成绩差在什么地方，这一下众说纷云了：想学好，基础差；在解答题中，不知道从何处着手，有问题时没机会问老师……等等。这就是成绩下滑的重要原因。找准了“病因”，于是我就对症下药了，要求每个学生每天的作业必须交，做作业时间为每节课的后15分钟，老师根据实际情况，把该用一节课完成的教学内容进行压缩，只讲一至二个知识点，让学生彻底弄清楚，然后老师监督学生做作业，学生还不懂的地方，立即问老师，久而久之学生养成了良好的独立思考的习惯，到了一定程度，并增加教学内容，补置的作业可改在课外完成；（2）要求学生成绩人人有所提高，半期考试成绩均要比上期末提高5分，这个要求不高，学生乐于接受；（3）作业内容分层次补置，差生只做一至二道基础题，较好的学生多一道提高题，让差生能吃，让优生够吃；（4）批改作业时，如遇学生解题中出现的小小失误，给予改正后，除了提示以外，照样写上 “好”的字样进行鼓励。这位学生的作业会一次比一次工整，失误率将会越来越小；（5）设置进步奖，在每一个月对成绩进步大的学生，选出二人进行奖励；（6）课外作业与所教内容同步，要求学生记住本周内所学的定义，定理，公式等，周末检查，对存在的问题利用晚自习解决，尽量让学生少吃剩饭，通过这样一点一滴地积累，学生的学习基础、信心有了一定的转机，学生思想解放了，学习找到了门路。“我想学”了。
二、及时补救知识漏洞
由于学生基础差，许多常规问题、知识点，要么没有记住，要么模糊不清，出现知识的不连惯，上起课来学生不能做到“津津有味”磕睡来了，倒下 “一大片”。怎么办呢？每到时间宽松的时候，我总要讲一些学习爱听有助提高兴趣的小故事，比如：讲讲在数学上取得成就的伟人或数学在生活中的有趣故事，吊起他们的味口。此外，对学生知识的脱节，在教学过程中及时采取措施及时补救知识漏洞非常必要。比如：在教学解一元二次方程的应用一节内容时，对一类题型是利用平面图形的面积公式作为建立一元二次方程的模型。许多学生忘记了面积公式。这时，我就把他们所学过的平面图形的面积、周长或者体积公式逐一抄下来，并要求他们花时间去记忆，然后加以运用，这样一次补救一点知识，时间长了学生又学会了很多东西，就不会“白手起家”了。
三、注意培养学生学习数学的方法
1、教会学生预习的方法。预习是学习各科的有效方法之一，但农村中学，90%以上的学生不会这一方法进行学习。因此，教师有必要教给他们预习的方法。在预习过程中，应教会他们“打记号”，如证明斜边直角边成比例的两个直角三角形相似的例题中，对“怎样求另两条直角边对应的比”，不理解时，就在这个地方上打上自己的记号，以便在上课时认真听讲，从而真正理解这一内容。
2、教会学生听课，听课是教学中最为重要的一个环节。多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。怎样听好课呢？首先，在听课过程中必须专心听，不要“人在曹营，心在汉”；第二，要多多动脑筋、多提问。批判地听取老师的课，看看是否还有其它方法或更简便的方法解决问题。第三，抓重点、做笔记。在课堂上老师强调的东西或多次提到的问题即为本节课的重点。要将知识点记下来，便于课后复习巩固。另外还要记下特殊的解题方法。第四，积极回答教师提出的问题，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答。第五、适时向老师提问。只要学生慢慢地学会向老师提问，就说明学生已经在深入思考问题了，这当然有利于学生创造性思维的培养。第六，要认真完成课堂练习，发现在这一节中的不足之处，多想多问。
四、尝试不同的教学方法,优化教学过程
当今初中生有很强的依赖心理、懒惰心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权。独立思考意识差。为此，在教学过程中，学生只是呆坐只听，听课没门道，凡此种种，说明优化教学教过程势在必行、尝试不同的教学方法进行教学也迫在眉捷。
对于不同的教学内容，灵活采用适当的教学方法。对概念的教学多用讲解、谈话法；对一些找规律的、创新题型及对性质推导运用的教学，往往通过“探究式”讨论法来完成；对折纸问题的教学最好用实验的方法进行教学；教学解方程，因式分解等内容时则要求学生独立思考完成比较好。总之，教学方法多样化，在教学中要根据教学内容进行合理选择。
对于优化教学过程，首先，调动学生课堂参与意识。如：教学相似多边形定义时，先由学生对相似三角形的定义进行描述。引导学生通过类比得到相似多边形定义，并要求他们找出二者的异同。这样，学生对相似多边形的定义有了充分而深刻的理解。再如：在教学利用等比代换法证明线段成比例时，先用一至二个例子，让学生独立思考，要用哪两条线段的比作为“中间条件”，怎样去找这两条线段的比，才能达到代换的目的。让学生自己总结规律。在此基础上，进一步深化学生思维。如此训练，学生对所考虑的问题有了一定思路、尝到了一点甜头，他们的课堂参与意识会越来越好。
总之，农村初中数学教学是一个艰巨而复杂的任务，我们在教学中要科学地遵循“基础教育课程改革纲要”原则实施教学，在教学中注重思维的启发性（启迪思维）、问题的有效性（关注学生基础）、新旧的互促性（及时弥补学生知识的不足）、结论的过程性（适度操作）、评价的激励性及教学的连续性。
（作者单位：四川省广安市广安区彭家乡希望小学校）
