以教材为中心 寻找素质教育的接准点
◎ 王玉琴
初中语文教材是通过文质兼美得选文及语言知识的介绍把大纲精神具体地展现在学生的面前，因此语文教学实施素质教育，教材是不可脱离的沃土。同时我们也不难知道，基础教育的本质是素质教育，素质教育的渠道是科学教育，而学科教育实施素质教育的主要渠道就是课堂教学，而课堂教学实施素质教育的基本依据是大纲和教材。可见找准教材于素质教育的接准点，就是异常关键的一环。
一、注意文章或作品的思想内容的领会，以提高学生的人格素质
阅读教材中有着人格教育的丰富资源。课文的写作背景，作者的生平，课文的内容都蕴含着丰富的材料，可以对学生人格的培养发挥重要的作用，所以在教读课文是随机点燃，时时熏陶，效果是十分显著的。受尽贫困之苦的作家老舍以坎坷的经历最后成就了长篇小说《骆驼祥子》；十二岁不得不出外陌生当印刷学徒，最后成为美国现实主义文学杰出作家马克·吐温……通过教者的讲解介绍，学生们倾听的同时便会思考自己如何在逆境中生存。散文诗歌类的文学体裁，作者往往通过具体叙述和描写，颂扬美得人品和高尚的人格，贬斥丑陋和低俗。这类课文我们要引导学生“用心”去认真地读，去体会，去感受。在这一读的过程，体会的过程，感受的过程中，也就是使学生的人格受到培育的过程。读一遍陆游的《十一月四日风雨大作》我们的爱国精神随之荡漾，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的刚正不阿的气概，鲁迅的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”表现的分明的爱憎……还有勇于进取、淡泊名利的典范之作《周总理，你在哪里》中的周总理为了新中国鞠躬尽瘁，奋斗终身，还有最可爱的人——解放军战士，酿造生活蜜的农民，科学家竺可桢，他们都在平凡中写出了人生的精彩篇章……这些都在学生吟读教材的过程中渗入他们的灵魂，使每个学生懂得了做人之道，塑造了自身人格形象。
二、注重文章或作品的语言分析，提高学生的心理素质
语文不仅“文以载道”，且也“文录心迹”。可以说几乎所有的人类信息都是借助于语言文字来记录保持和传递的。语言文字除记录人类在长期生产、生活过程积累起来的知识经验外，健全的心理素质培养同人个素质培养一样，它客观地存在于语言文字的材料之中。当然这也需要教师有意识地诱导、发掘，才能实现。
心理素质依附于语言材料而存在，比如：“同志们受到毒刑拷打或是被重病折磨的时候，一读到这些消息就有了力量。当难友们获得一份报纸时，他躲在墙角，聚精会神地看，兴奋得连放风都忘记了”。（《挺进报》），其中所透漏出来的信息，不仅是共产党员及其难友们坚忍不拔的意志品质，而且隐含着人们在特殊环境下，对于信息交流特殊心里需要。对外界信息交流的需要时人类的一种共同的心理需要。而“失败的滋味当然是苦的。这岔道口分岔除两条路：一条是心灰意冷，一蹶不振，着条路通向彻底上的失败，这时的失败才是真正的失败。另一条是吸取教训，奋起拼搏的了路。但是只有踏上这条路，才有成功的希望”。（《失败是个未知数》），给予我们的不仅是生活态度问题，而是学生生活中常常出现的考试、竞赛等活动中，没达预期的目标遭受心理挫折时应采取的积极心理适应方式。而那“能够欣赏钓，而不计较鱼”（《钓胜于鱼》）和“终点之美，属于优胜者，起点之美，属于每个人，而自觉地进入起点并调动起自己的美来，也便是人生中的一种优胜”（《起点之美》）。表现出一种对待生活的洒脱，豁达的心境，是心理素质中的情绪品质。由此可见，语言文字中所隐含的这类教育因素，以及教学中学生心理素质形成的影响，不论我们愿意不愿意承认都客观存在着。它可以在教室友谊是的教学中，促进学生心理素质的提高。
三、注重文章或作品的科技意识，提高学生的知识素质
语文是初中的基础学科，它的工具性和人文性的特点决定了它在育人中的独特地位和作用。我们站在世纪之交的会点上，面对应试教育中出现的弊端，在教育语文基础知识时应以文道结合的形式渗透着科技知识，了解一定量的现代科学技术和未来发展趋势的信息，以增强科技意识，形成科学思维，培养和提高能力素质。现行语文课本内容的编排，适应了当前对学生进行现代科技思想教育的要求，是推广科技知识的重要载体。《向沙漠进军》、《中国石拱桥》、《苏州园林》、《计算机的功用》等课文不仅讲究语言的准确、朴实，又讲究内容的科学、周密，在培养学生的智能，增强学生的知识技能，提高学生的素质上都是完美统一的，有利于学生的和谐发展。
综上所述：在语文教学中，教师在促使学生知识结构，技能结构不断完善的同时，还要注重使学生在科学知识与技能素质之，创新素质和身心素质，思想与道德四肢等得到自由、充分得到自由、充分和谐的全面发展。
（作者单位：四川省广安市广安区方坪乡小学校）
