浅谈如何教学生变“无字书”为“有形字”
◎ 毕圣霞
众所周知，“无字书”指的就是生活这本书，生活这本书可谓丰富多彩，无所不包，“真善美”、“假丑恶”。而大家也知道，“有形字”指的是书面文章，在此，我将“有形字”的范围缩小——学生的习作。大家更知道，生活与习作血肉关联！现在，就如何培养学生将积累的生活素材转变为书面语言的能力，浅谈一下自己的心得。
一、 培养兴趣，激发欲望
兴趣是最好的老师。歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”的的确确，人们对于一件自己感兴趣的事，哪怕再忙再累，也会“挤”出时间去做它，会排除各种主客观因素，去做好它。我有个很要好的朋友喜欢晚上去露天广场跳集体舞，白天已经很辛苦了，晚上小孩还要照顾，怎么办？她会将丈夫哄得好好的，仍然拖着已疲惫的身子前往心仪的舞场！她乐此不疲，因而她在这方面已有所收获！这就是兴趣的魔力。如何引导学生培养作文的兴趣是进行习作的至关重要的第一步。我的学生大多生活在农村，摆在他们面前的如画的大自然，是他们成长的摇篮，而小学生的思维又是以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前提。作文的兴趣在具体形象面前，具体的情境之中也更易激发。因此，我经常带他们去林间倾听，听小虫啾啾，鸟儿喳喳，吸清新空气；去田野，感受春耕的希望，夏种的辛劳，秋收的喜悦，冬日的静谧……同学们在大自然的怀抱中尽情嬉戏，深深体验大自然之美，然后我会因势利导，充分给予他们叙说的时间与空间，达到以说促写的目的。而此时的关键是他们乐于说，乐于表达，争相把自己的所见所感告诉老师、同学，具有初步的作文写作欲望。
二、 留心观察，注意方法
有句话让我永远铭记在心：“好的习惯一辈子都享受不完它的利息，坏的习惯一辈子都偿还不了它的债务。”让学生养成观察的好习惯，会使他们受益终生的。观察是智慧的的能源，一个正常人的90%的知识来源于视觉。观察是智力的基础，是人们发现问题和作出创造发明的重要步骤。因而，我非常重视对学生观察能力的培养，促使他们养成这一习惯。不仅有在老师的带领下认真观察、聆听，更让他们自主地去观察。在教学《日出》《夕照》等文章时，我特别强调的是，作者那认认真真的观察态度，没有如此这般的认真，那样真实而又壮观的自然景观是难以想象得出的！如，李颖写的《日出》有这样一句：柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄；房顶顿时化作一汪晶莹的湖水……我启发学生，房顶怎么就变成了湖水了呢？我在再次启发学生观察学校附近人家的房子，有没有这样的感觉？（回答当然是否定的，因为那都是平顶房）课后 ，我于一个晴天带了学生去观察了有琉璃瓦的房顶。终于，他们知道了那不是作者的凭空想象，而是有生活依据的！
有了良好的观察习惯，还要引导他们正确的观察方法。让学生明确观察目的要求，全身心地投入观察中；要设计观察训练的程序，做到周密、科学，切实可行，行之有效，环环相扣；引导学生分清主次，抓住重点、要点；观察时，抓住事物特点，认清其本质；要不断变换观察角度，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”说的就是这个理。我在指导学生观察时，不放过每一个细小问题 、细小的事物。一次，我在指导学生观察一支粉笔时是这样做的：先横看竖看再从两头看，从形状上发现有什么不同；再进一步来了解它的构成及功用……学生的好奇心很快地就来了——原来天天摆在眼前的那么不起眼的粉笔居然有这么多的看头：既是圆又是圆柱；既能用来写字又可以用来吸附液体……因此，收到了良好的效果。他们会举一反三，带着好奇心去观察小草 、小树……
三、勤于积累，以备急需
学生有了兴趣，养成了良好的习惯，体验了生活，固然可喜可贺，可这还远远不够。“好记性不如烂笔头”，我们的生活多姿多彩，有喜有忧，有笑有泪，再好的记忆也不能一一而又详尽地记下来。我鼓励学生经常备好纸笔，随时将生活点滴记下（当然记那些有意义的事情），做生活的有心人，注意身边的人、事、物的变化，把它们积累起来，分门别类地归纳好。“陶罐笔记”这个故事大家也知道，一部《南村辍耕录》就是陶宗仪将生活点滴记下成书的。陶宗仪勤于读书、勤于写作，总是随身带着笔墨，就是下田劳作也不例外。辍耕时，在树下休息，就将收集到的各类史料、文献以及社会传闻、读书心得等记下来，将稿子贮存在瓮中。前后写了10年，积了10瓮稿子。后在学生的帮助下，抄录编纂，整理成书 ，共30卷。当然记日记也不失为一种积累材料的好办法。如此以来，让学生创建一个小小的材料库，到动笔时，再将它打开，从里面选择适合作文要求的感情最深、感触最真的内容进行习作。
四、 精心筛选，去劣存精
“万事俱备，只欠东风”，材料库已经建立，如何寻找这座宝库的珍宝呢？这就需要学生还得有一双“火眼金睛”。鼓励学生将自己所获得的材料进行认真筛选，不能眉毛胡子一把抓，更不能抓芝麻丢西瓜。让他们全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受，挖掘出其中的最熟悉的，最能打动心灵的宝藏。写真人真事，抒真情实感。著名儿童文学家冰心老人说过，六十年写的短文都是“心有所感，兴之所至，真实地反映了抒写了我当时当地的思想感情。”文章写出了真情实感，才可以打动读者的心，引起读者的共鸣。因此，引导学生如何选择出感情最真实，留给自己印象最深的题材进行习作更是举足轻重的一个环节。做好这一环节，才不致于让他们“前功”尽弃！
总而言之，作文这件事离不开生活这一源泉，离不开观察这一桥梁，教会学生方法，“授之以鱼”，不如“授之以渔，”。我愿意与各位同仁一道探索这一古老而又崭新的话题，训练学生的能力，让他们能将自己生活所得转化为书面文字，以文章形式表现出来。
（作者单位： 安徽省怀宁县高河镇中心学校）
