浅谈小组合作学习在政治课堂上的应用
◎ 张秀君
小组合作学习，19世纪早期，美国的一些学者就开始研究合作学习并运用于实践，如今合作学习在我国也得到了普及和推广，我国颁布的《新课程标准》将合作交流和自主探索、动手操作并列作为学生学习的重要方式，从而确定了合作对于学习的重要性。如何在学生中开展小组合作学习，如何培养学生良好地学习习惯，如何培养了学生实际操作能力、实践能力和教给学生终身学习的学习方法，如何真正把合作学习的思想化为学生们的行为，如此等等都值得我们深入研究。我在近几年的政治课教学活动中是这样做的：
1、根据实际，我把全班的学生按优、良、中、差的各个等次，分成5人为单位小组的一个学习小组，同时制定小组合作学习目标计划、步骤及专题研讨合作学习方法，在小组中选出具有说服力、感召力的学生担任学习小组长，在组长负责制下，分工又合作地参与各种学习活动。
2、小组合作学习的步骤：
A、在总体教学目标的宏观调控下，在教师的引导下进行的有目标的自主性自学；
B、小组内学生在组长的领导下相互讨论学习心得，解决学习中存在的重点、难点、疑点；
C、小组汇报，以小组为单位汇报学习中的收获，学习中的未能解决的问题；
D、教师针对学生的汇报采取集中讨论式教学，利用学生自主、教师帮助等形式解决学生的学习过程中存在的未能解决的问题，教师重点为学生解惑。
例如：在高一经济学下册《商品服务市场》的教学，教师先导入：国民收入经过分配后有一部分形成个人收入，在个人收入当中，有相当大的一部分是用来消费的。为了生存和发展，我们要购买各种商品和服务。那么，这些商品和服务从哪来呢？是从商品服务市场上来。这节课我们就共同来研究商品服务市场的有关内容。这节课我们的重点是来理解生产资料市场，消费品市场和服务市场的特点。我把学生分为三组，分别自学去完成各组的任务，解决学习中存在的重点、难点、疑点。小组成员共同研究讨论，密切配合。同学们都积极主动地参与到了活动当中去，在活动过程中，教师始终关注学生学习进展情况，80%的学生自学完后，教师接着再问：同学们在学习过程中肯定发现了许多别人不知之处，在小组内交流交流。此时教师可有目的地引导个别小组如何进行讨论，在讨论过程中要抓住具体典型，特别是中、差生的学习状况，小组内能解决的实际问题必须在小组内解决，不能解决的问题集体商讨。接着分组汇报小组学习状况，提出小组内学习心得和未解决的问题，教师有目的性地引导全体学生解决同学们所提出 的各种问题，最后由教师作小结，分析同学们的学习情况，理清学习过程中的各种不同解题思路和方法，达到知识共享。
通过实践活动，学生既分工，又合作；既动脑，又动手；既发现，又创造。既从自己学习过程中提出具体的问题，又能在小组合作学习的氛围中解决问题，学生真正成为了学习的主人。学生在学习过程中参与度有所增加，特别是那些平时的学习当中有懒惰心理的学生不再有类似情况发生，因为他们都在参与学习，哪怕是一些学习上有困难的学生，他们都能参与到本小组的合作学习氛围，都能大胆交流学习心得，大大地提高的教育教学质量。
开展小组合作学习模式的过程当中，应当针对学生的实际情况，在教学过程中一如既往地培养学生的小组合作意识与技巧，帮扶小组内的学习尖子，让他们大胆地组织并开展好本小组内的合作学习，也要关注学习中的后进生，更大地挖掘并发现他们在学习过程中的优点、困难与疑惑，适时加以解决，同时更要关注小组内的分工合作产生的各种角色都发挥应有的作用。
总之，小组合作学习这种教学组织形式的正确采用，不仅提高了学生们的自主发现问题解决问题的能力，而且提高了教师的各方面的综合素养，对于真正贯彻落实素质教育正发挥着重大的促进作用。
（作者单位：河北省张家口市怀来县新保安中学）
