怎样做个素质教育下的乡村型教师
◎ 陈建华
随着人类跨入21世纪，信息社会已经来临，以计算机技术、微电子技术、多媒体技术、国际互联网为特征的现代化信息技术，已在社会各个领域中得到广泛应用，社会突飞猛进，人们的生产和生活方式、工作与学习方式得到翻天覆地的变化。
今年，我国掀起了一场空前未有的课程改革，新课程改革给我们教育工作者带来了良好的机遇，同时我们也面临严竣的挑战。21世纪的竞争是人才的竞争，归根到底是教育的竞争，而教育的成败关键在于教师。我国农村人口比重大，相对城里，教学条件差，但是，现在国家对教育的投入相当大，尤其是对我们西部地区，其目的是进一步提高教育教学质量，提高国民素质。
因此，作为我们农村教师，应提高意识，面向世界、面向未来、面向现代化，不能满足现状，停止不前，那么，怎样做个素质教育下的乡村型教师呢？
一、认清当前教育形势，改变评价体系
在农村，教育观念没有从根本上转变过来，教学仍然是为应付考试，“考考考……老师的法宝，分分分……学生的命根”素质教育只是一句空话，名存实亡。教师关注的不是学生综合能力的培养，而是考试的分数，考什么教什么，不考的就不教，考分高的便是好学生，考分低的便是差生，这样的学生只能说是高分低能，学校领导对教师的评价也如此，只看所上的班级的考分，其它的一票否定，这种单一的评价方式，我认为这种方法只能阻碍教育的发展，新课程和素质教育得不到有效实施。严重的束缚了教师和学生的思想。吕型伟教授淡教育为“培养的人，欲成才，先成人，不成人，宁无才”。试想，一个在学校渡过9年或者12年学习生活的孩子却未对课本、教师提出过质疑、怀疑；从未提出过独立见解；从未苦苦思索过某一问题，总是做一只温柔听话的“小羊羔”，让别人牵着鼻子走，整天处于被动地位，应付机械地训练、死记硬背、题海战术之中，我们很难想象在他的一生中能够具有创新精神和创造能力。因此，我们要从多方面去评价学生，比如思想品德，平时的生活习惯，学习态度，个性特长等。
二、教师观念和角色的转变
教学的本质是人使人社会化的活动，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程，教师应成为活动的组织者、引导者、合作者……建立一种教学相长，交往互动的师生关系，变“传话”为“对话”，教师要蹲下身子同学生对话，要和学生一起成长，改变教师高学生一等的观念，我讲的你得听，我要求的你得做，说你行你就行不行也行，说你不行你就不行行也不行，不服不行。温顺听话的“小羊羔”就是好学生。这种观念要从源头上扭转。
三、不断提高教师自身素质
在教学中教师处于主导地位，学生处于主体地位，教师要不断学习，更新知识，树立终身学习观念，与时俱进，才能适应新课程。要想给学生一杯水，你自己必须拥有一桶不断注入的新鲜水。教师应具备以下素质：
1、全新的教育理念，作为现代化教师，必须对新课程理念有全面的认识和理解，对现代课程的性质、目标、内容、标准有全面的把握，必须对当前国家基础课程改革的背景、目标任务及意义有深刻、清醒的认识，所以教师必须加强对现代化教育理论的学习，不断提高自身素质和理论水平，并且应用于实践中。
2、全面的基础知识。新课程改革加重了学科之间的联系和渗透。更注重了现代科技成果的引入及学科与社会生活的联系。注重综合能力的培养。教师要有全面的基础知识，文理兼备，理工皆通，一专多能，多专多能。
3、教学活动设计能力和教育研究能力，教师应能富有创造性地设计自己的教学，充分体现学生的自主学习、合作学习及探究式学习，以符合学生的认知规律和心理特点，我们应做研究型的教师，把教育理论用于实践中创新思考，把自己成功的教学经验上升为教育理论，促进教育理论的发展。
四、务必学会运用现代化教学手段
计算机网络的飞速发展与广泛应用使教学和学习成为了数字化，这给我们带来方便的同时也迎来了新的挑战，首先教师应具备一定的信息技术处理能力，比如远程教育、国际互联网、还有模式三的育达多媒体虚拟因特网，这些资源的下载收集整理，怎样运用于教学，服务于教学。这些信息高速路已修至我们乡村学校，它打开了一扇通往世界的窗户，能让全体师生打开窗子，迎接新世纪的八面来风，从而放开眼界、敞开心胸，站在高处，用全新的眼光去审视我们的教育，反思我们的教学，给我们教师开拓出一片自由挥洒的天地。但是，这些丰富的教育资源，在农村，有谁去关注，有谁真正的把它应用于教学之中呢？包括领导，一切都是为了应付上级的检查，“平时不烧香，临时抱佛脚”。听说上级要来检查了，废寝忘食、不分昼夜的加班加点地做假资料，检查过后，一切若无其事，有些设备竟然成了废墟。
我认为，我们在也不能做一个普通的乡村型教师了，我们要提高认识，面对现代化，与时俱进，跟上时代的步伐，不能抱有“山高皇帝远”的思想。我们要不断学习和掌握现代化教学手段，用信息技术打造现代化教师。
五、树立新课程教学观
教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与发展的过程，教学重结论，更重过程，现代心理学家研究，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且是一个发现问题，分析问题，解决问题的过程，这个过程一方面暴露学生产生各种疑惑、障碍和矛盾，另一方面是展示学生发展聪明才智，形成独特个性与创新成果的过程。正因如此，新课程强调过程，强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验，当然强调探索过程，意味着学生面临问题和困惑、挫折和失败，这同时也意味着学生可得花很多的时间和精力。结果表面却一无所获。但是这是一个学习、生存、生长、发展创造所必须经历的过程，也是一个人能力，智慧发展的内在要求，它是一种不可量化的“长效”，一种难得的丰厚回报，而眼前耗费的时间和精力是值得付出的代价。
总之，我们应当清醒地认识到，推进素质教育是对传统教育思想和陈旧观念的深刻变革，不可能毕功于一役。我们面临新形式、新情况带来了新任务、新问题、呼唤着新思路、新对策，更需要以新的教育理念引导我国教育改革的探索与实践。为迎接新世纪的挑战做出积极的准备，做一名素质教育下新型的乡村型教师。
（作者单位：贵州省盘州市四格中学）
