巧用“细小技巧”搞好英语课堂的过渡衔接
◎ 罗文日
摘 要：教师抑扬顿挫，快慢有变；学生随意调整，效率在先；课堂有头有尾，善始善终。“步步高”。
课堂是教师教学，学生获取知识的主渠道。那么，课堂教学效率就显得尤为重要，因为它直接关系着学生学得如何。毋庸置疑，教师事先的备课和教案设计，以及驾驭课堂的能力是至关重要的，但这里我要说的是，一些看似不起眼的细小教学技巧，在课堂教学中竟然也起者不小的作用。
一、教师：抑扬顿挫，快慢有变
课堂上，老师的讲是传道授业的主要途径。老师的讲，应该生动活泼，富有感染力，能够激发学生热情并起到提醒督促的作用。怎样才能达到这种效果呢？我觉得课堂上老师的声音最好不要一成不变，因为学生熟悉老师的声音，容易感到枯燥和分散精力。例如，我在讲要点时，有时故意放慢速度放低声音，甚至干脆停顿一下，把学生的注意力进一步集中起来，然后再往下讲。这样做的另外一个目的是让学生把正在学的难点“消化”巩固一下。在做替换练习时，为了培养学生迅速反应能力，有时我特意让语速越来越快，从而让学生感到有竞争比赛的色彩，争先恐后的参与，气氛立刻浓厚了起来，加大了练习密度，提高了课堂效率。再有的时候，在练习到与文明礼貌，良好习惯或某人优秀品质有关联的句子时，我尽量声情并茂，创设逼真的情景引导学生练习，学生兴趣盎然，不仅学了知识，还在某种程度上陶冶了情操。
二、学生：随意调整，效率在先
一般说来，学生在课堂上专心致志地听老师讲课，有比较整齐划一地动和静。我是这样要求学生的：老师讲课时，必须集中精力认真听讲，该说、该写、该练，必须跟上老师的要求和全班的步伐。但是，为了提高学习效率，可以对自己的某些方面的做法随意调整。例如，做笔记时，有时有的学生看不清楚黑板，可以让他们搬着自己的凳子到前面写；做对话练习时，可以离开座位和附近的同伴练习；学生有点疲倦时，可以随意站起来清醒一下再坐下等等。当然了，这些做法必须有一个前提，那就是不能影响他人，必须有利于解决问题和提高自己的学习能力。学生在宽松宜人但又有条不紊的环境里，能够心情愉快地接受知识。
三、课堂：有头有尾，善始善终
俗话说，良好的开端是成功的一半。在课堂上，最起码的作用是，能抓住学生的注意力，提高他们的学习兴趣。课堂的开端如何，最起举足轻重作用的，恐怕要数老师的“开场白了”。在日常教学中，我尽量让自己的语言具有感染力，不落俗套。例如，悬念式：Boys and girls,today we’re going to solve a problem as big as the sky.Do you know what we must do first?（同学们，今天我们要解决一个天大的难题，你们知道我们必须先做什么吗？）Do you want to travel to Beijing to see the Olympics?Follow me now!（想去北京看奥运会吗？跟我来吧。）开门见山式：Class,this is the clothes store.Let’s go in and learn.Don’t be noisy!(同学们，这是服装店，我们进来学习吧！不要乱嚷！)诱导式：例如我教授语法句型“如果……将要……”时，一踏进教室，我大声宣布：If it is fine next Sunday,we’ll go on a school trip.（如果下周日天气好，我们要外出郊游！）学生先是一愣，待明白了大体意思，顿时欢呼起来“Yeah”!我告诉他们，先不要“野”，刚才所讲，是今天我们要学习的句型和语法，希望大家喜欢学。尽管此时学生对外出郊游有十二分失望，但学习兴趣毕竟被提了起来，津津有味地进行了一次课堂上的“郊游”，还练习了许多类似的句型。
结论：教有法，但无定法，教学是一门艺术。相信，教师们只要肯“开动机器”，就一定会在教学实践中探索出更多更优秀的教学方法，包括更多的一些“细小技巧”，那么我们的课堂效率一定会越来越高，最终我们的莘莘学子肯定会“步步高”了。
（作者单位：山东省胶州市第六中学）
