以情唤情 培植亲情玫瑰
——语文教学中亲情情感的培养
◎ 兰秀英
亲情是情感世界的美好玫瑰，亲情是教育的源泉和支持，从乞丐到总统，从达官贵人到贫民百姓，亲情情感都是须臾不可少的精神财富，对成长、生活有难以替代的滋润和营养作用，就是灵性不高的动物也有这种本能。时至今日，它仍然绽放着光彩。然而，一个不争的事实就是，随着社会的发展进步，人们生活水平的提高，物质生活的极大丰富，加之当前的学校教育和家庭教育存在一种倾向，即过度竞争和过度的物质化导致部分学生的亲情情感荒漠化，使一些家庭的关系变得越来越疏远，这对孩子的成长非常不利。
在素质教育活动中，学生的情感水平不仅是素质教育目标实现的重要标志，而且其情感因素对整个素质教育活动具有一定的引导、定向、激励和强化作用，它直接影响着学生对素质教育的参与与内化，影响着学生的素质发展及教育教学成果。同时，小学高年级正处在成长的过渡时期，这个时期是认知情感以及个性急剧发展的时期，也是进行情感教育的最佳时期。课堂教学是情感教育的主渠道，教师只要充分挖掘教材，以情唤情，便可培植亲情玫瑰。
语文——因其独特的性质和作用，对学生具有独特的德育和美育功能。而亲情教育则是发挥这一功能的最佳方式。 亲情教育以与学生关系的密切程度为起点，进而推己及人，使学生在美的熏陶感染中获得健康的审美感受，逐步形成正确的审美观和良好的道德思想品质，从而达到既教书又育人的目的。平时语文教学中，笔者十分注重充分运用语文教材，以情唤情，不断培育学生的亲情情感。
一、以文育情，不断培养学生亲情意识
（一）、亲爱父母——亲情教育的基点。父母是人生的第一位老师，父母为抚育子女成人、成才，历尽艰辛，可谓呕心沥血；而学生身受父母慈爱，往往身在福中不知福。教学中，应针对学生实际，运用教材的示范作用，对学生进行潜移默化的熏陶感染，并适时给予点拨，使学生对父母形成正确的认识。 如：小学语文第八册中的《我的油布伞》，这是一篇独立阅读课文，课文语言生动，情感真挚而充沛，字里行间渗透着母爱子、子敬母的浓浓深情，是练读的好文章。让学生在读中体会娘买伞的不易，当时娘的难处，特别是娘熬夜织布的情景，从而感受母爱的伟大与无私。又如：古诗《锄禾》中的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”格言“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”等，来感受作为农民子女的后代，要能够体会父母的辛劳。又如：唐朝孟郊的《游子吟》中的“谁言寸草心，报得三春晖”，表达了孝敬父母的渴望。我们今天生活条件好了，很多同学却不理解父母，甚至连举手之劳也要父母代劳，实在是不应该。教学中，对学生进行亲情教育，就要充分点拨学生的亲情之弦，使其产生如临其境的感受而激动不已；并对比自己的生活，产生丰富的联想，从而形成对家庭关系正确的认识，使学生在良好的课堂气氛中受到强烈的感染，并在日常生活体验中加深理解，形成正确的亲情认识。
（二）、尊师爱友——亲情教育的基础。学校生活是学生生活的重要方面，教师、同学是学生生活中关系密切程度仅次于父母的人。小学语文教材中有很多作品是反映学校生活的，教学中，引导学生正确认识师生关系、同学关系，能激发其尊师爱友之情。寿镜吾老先生教学认真、治学严谨，有实事求是的“求实”精神，是位师德高尚的长者；《师恩难忘》中田老师以讲故事的方式教授了孩子学习古典诗词、培养孩子成长的往事，体现出他巧妙的教学方法，他那热爱学生，尊重知识的感情，体现老师的敬业精神，抒发了作者对老师的崇敬感激之情，无不给我们留下深刻的印象。教学这类作品时，应使学生通过具体事例的理解，认识“老师”的崇高品质；并顺此延伸，引导学生进一步认识自己的老师。在“老师”的崇高品质感染下，激起其尊师之情，并付诸日常生活中，形成尊敬老师的良好道德品质。 同时，少年周恩来的胸怀大志，少年闰土的机敏可爱等等。这些少年形象动人可爱，他们那宏伟的志向、纯洁的心灵、助人为乐的品质，具有强烈的感染力。教学中，老师应努力营造良好的情感氛围，使学生在“美”的熏陶感染中，充分发挥自己的聪明才智；产生奋发进取的动力，以培养其团结协作的互助品质和集体主义精神。总之，良好的师生关系有助于学生良好学习品质的形成，同时，这种美的环境氛围也使学生得到潜移默化的熏陶感染，而教师的适时点拨，又能给学生以深刻的理性认识，以至逐步形成正确的师生观、道德观、世界观。
（三）、爱国爱民——亲情教育的基石。如果说亲爱父母、尊师爱友仅仅关联学生接触到的周围的人的话，那么，爱祖国、爱人民则是 “亲情”情感的升华，是亲情情感的最高境界。古往今来，无数英雄为了人民的利益、为了民族的富强和国家的兴盛，不惜牺牲自己的一切，他们是民族的脊梁、祖国的骄傲。教学中，教师应通过人物形象分析，使学生在英雄形象的感染中产生强烈的情感体验，获得美的享受。并通过点拨、对比，使学生认识到今天的幸福生活来之不易，从而树立为祖国富强、民族兴盛而学习的正确学习目的。 如《大江保卫战》一文，真实地记叙了1998年，解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。热情歌颂了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。这是一篇融情、理于一体的文章。课文围绕一个“战”字，可分为三个板块：为什么而战、怎样去战、战的结果怎样。通过“大堤抢险”、“铁汉本色”、“勇救群众”这样点面结合的描写手法，把这场大江保卫战描绘得淋漓尽致，通过分析三个典型场景，认识解放军战士的革命英雄主义、乐观主义和为人民不怕牺牲的精神，使学生通过具体形象的感染，理解“解放军战士是当今社会最可爱的人”这一主题。由此，学生在理解课文内容的同时，不但获得了美的情感体验，也对“爱国主义”有了具体可感的认识，为良好品德的形成打下了思想基础，充分体现了党和国家对人民的关怀，体现了社会主义大家庭人与人之间的互爱精神。教学中，使学生认识到：不论什么地方、不管认识与否，大家都同心协力地投入紧张的抢救工作，体现了“一方有难，八方支授”的社会主义国家人与人之间的新型关系，认识社会主义制度的优越性。 其他如：一身正气、“留取丹心照汗青”的文天祥，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，“鞠躬尽瘁、死而后已”的周总理等等，无不是对学生进行爱国主义教育的典范教材。教学中，通过人物形象的分析，使学生在强烈的感染中产生对“英雄”的景仰与敬佩之情；在理解人物性格、品格特征的过程中，激励起学生强烈的民族自信心和自尊心和自豪感，从而树立“向英雄学习”、为国富民强而努力学习的崇高理想，并在学习中化为强烈的内在精神动力。
二、以心育情，不断培养学生亲情情感
教育教学是一种双边活动，是人与人之间知识、阅历、经验、人品等方面的信息交流，是情感交流的主动过程，师生之间互相尊重是教育成功的基础，教师要树立“以学生为本”、“以学生发展为本”的思想。爱其生、亲其师。只有师生亲情满校园，学校的办学思想才能得以体现。我们都知道：爱是教育的灵魂。教师爱学生才会关心学生，融入学生幼小的心灵，为学生编织美好的憧憬；教师爱学生，才会尊重学生，全心呵护学生脆弱的心灵；教师爱学生，才会研究学生，挖掘深藏于学生的潜力之源，开采那富有活力的智慧之库。近几年来，我校多次组织教师为学生捐款，解决部分学生生活困难问题。教师关爱学生，送学生到医院治病之事屡见不鲜。教师的这些亲情举动，赢得了学生的好感，对教育学生奠定了良好的基础教学活动是进行情感教育的基本途径。
爱憎分明——亲情教育的基准。“没有爱，就没有恨；没有恨，也就没有爱，”没有对“丑”、“恶”的批判与摒弃，也就不可能有对“美”的鉴赏与追求。在培养学生对“美”追求的同时，还必须教给学生辨别美丑的方法，通过对“丑”的批判，强化对“美”的追求。 如：教学《我感到自豪才对》，要抓住小骆驼、小红马的具体表现，激发学生自主阅读的兴趣，诱导他们主动地掌握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴涵的道理，形成和提高健康的审美情趣。同时，还我要结合本文的特点，引导学生学习积累课文语言，培养和发展他们的想象能力懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观点。又如：教学《牛郎织女》一文，不但要引导学生认识牛郎织女他们两人的性格特征，及其爱情悲剧产生的原因，还要进一步认识其悲剧产生的原因，加深对封建制度罪恶的认识。使学生在回肠荡气的牛郎织女爱情感染下，获得对“爱情”的初步认识，提高对美丑的辨别能力和对文学作品的鉴赏能力。教师应通过人物形象欣赏，领会作者寄寓其中的爱憎感情，认识人物生活的社会环境，从而揭露其丑恶的社会现实。并以此为对比，加深对社会主义今天的了解，激发其爱国感情。
通过对比、点拨，使学生认识什么是“美”，什么是“丑”，并在对比中明辨是非，提高鉴别美丑的能力，激发其对“美”的向往和追求，为形成正确的人生观、世界观打下坚实的基础。
总之，一个充满亲情的环境，能培养出充满爱心之人。多个充满爱心之人，就能造就一个充满爱心的环境。教师心中有亲情，教育学生才能发自内心。学生心中有亲情，才能对长辈真心尊敬，对他人真诚关爱。一个充满亲情的学校，教师爱学生，学生敬教师，同学之间相互关心照顾，就是一个和谐融洽的大家庭。在这样一个温馨和谐的校园里，素质教育的目的才能得以实现。
（作者单位：四川省内江市第五小学）
