如何引导学生“自主学习”
◎ 刘荣杰
“自主学习”是建立在教育的终身化、民主化和个性化等教育观念上的教育策略，其实质是通过培养学生学习的自主意识、自主能力、自主习惯，来充分发挥每个人的个性潜能，促进 学习过程中的自我实现、自我创新、自我发展。面向21世界的小学教育，培养学生的自主学习能力是素质教育的根本要求之一。
一、 学习目标的多元化，促进教师要用组织学习的思想构思课堂教学
传统的课堂教学模式是“教师讲，学生听”，在课堂教学中学生的活动是为了配合教师教的活动，留给学生自主参与学习活动的时间和空间很少。而“自主学习”则立足于人的发展，把学习的主动权交给学生，让学生不再是被动地接受知识，而是运用科学的学习方法，主动探求索取。
在小学数学第四册两步应用题的教学中，我打破了教师引导学生“先读题，找已知条件、所求问题，然后分析数量关系”的教学框架，进行了如下的尝试：“有18个苹果，又买来6个。把这些苹果平均放在4个盘里，每盘放几个？”题目与讨论题同时出示：①认真读两遍题；②从问题入手进行分析，求“每盘放几个”，题目中的哪个条件与“盘子”有关？③从条件入手进行分析：怎样取出“苹果的总数”？再求出什么？根据讨论题每个学生在小组内都要说，让解题思路呈现在头脑中。各组进行汇报时，学生把分析过程叙述的很有条理、思路清晰，于是我就加上一句“表现真出色”、“善于动脑筋”等等。学生的情趣高涨，跃跃欲试。在这一过程中，学生主宰着学习，积极思维，而且达到了学会学习方法、培养学习能力的目的。
二、 师生关系的民主化、学习过程的个体化，要求教师精心设计学习过程
“自主学习”是将学生推倒主体的地位上，多给学生留有思考、个性发挥的余地，体现学生是学习的主人，让他们创造性地进行学习。通过观察思考、动手动脑，把所学的知识纳入自己认知结构，使学生学得积极主动。使他们有权利、有信心、有机会占有学习过程和学习结果，成为学习的真正主人。这就要求教师要精心设计整个教学过程。以下以“时分的认识”教学为例加以说明。
1、导疑发现
时分的认识教学首先认识钟面的结构，让学生观察钟面：钟表可以告诉我们时间，那么钟面上有什么？你从中能发现什么？带着疑问学生在学习小组内进行交流，充分发表意见、看法，进行汇报时，有的同学说钟面上有三根针；有的说钟面上有12个数字，有一根长线和许多短线。于是我及时点拨：这些线叫做刻度线，每两个长线之间可以说成是一大格。马上有学生说出:我发现钟面有12个大格，每大格之间有5个小格。于是又有学生接上：钟面上一共有60个小格，我是这样想的，一个大格有5个小格，就是12乘5，所以是60个小格。这些知识的获得，不是老师注入的，而是学生通过自身的观察、发现获得的，教师只是起一个“导”的作用。
2、引思尝试
读钟面上所表示的时刻，学生有一些生活经验，尤其是整时刻的认读，多数学生能够准确读出。教学中，我让学生直接认读钟面上所表示的整时刻，并说明是“怎样想的”。有的学生表述的非常清楚，而有些学生表示并不是很清楚，于是我就让学生直接看书中的结论思考：整时刻的钟面有什么特点？通过讨论学生理解了结论，而且能够运用。“几时几分”的认读则是先让学生看结论，并在小组内进行讨论：这句话告诉我们什么？你能知道什么？然后结合钟面上几时几分的时刻，用这种方法去读，并试着用这种方法说说“是怎样想的”。
3、知识内化
为了促进学习过程的深化，激活学生的思维，我让学生充分发表意见：关于认读钟面上的时刻，你知道了什么？有的学生说：如果钟面上是整时刻，那么方针必须指着“12”；看钟面上是几时几分，分针指着几，就用这个数乘5，就是多少分。还有的说：几时几分，时针必须走过一个数字，等等。让学生自己讲解，可以使学生加深对知识的理解，而且影响着其他同学，代替了教师的总结发言，充分体现了学生的主体地位；同时能及时反馈信息，了解学生掌握新知识的情况，发现新的问题。
三、 教师要营造和谐的学习氛围，增强主体参与学习的实质性
民主、和谐、平等的气氛是“自主学习”的基础。这种气氛主要取决于教师，为此要求教师要有一个和蔼可亲的教态、饱满地精神、良好的情绪，在师生关系民主、平等的前提下，与学生交流。和谐的气氛可以使学生处于愉快、轻松的心境之中，调动起他们的积极性，让学生大胆的参与教学的全过程，从而增强教育教学的效果。同时，对不同层次的学生，要有一个积极的评价，保护孩子的自尊心，使每个学生都能尝到成功的喜悦。
（作者单位：河北省景县景州镇两半庄小学）
