借你一双慧眼
-----浅谈职业学校教师成就感的体现
◎ 梁金华
心理学家马斯洛需要层次论告诉我们，自我价值的实现是人的最高需求，如果长期无法实现自我价值，就会造成成就感的缺失。目前教师的成就感并不高，尤其是职业中学的教师，普遍感到缺乏成就感，从而导致职业倦怠。这对职业教育来说是极为不利的。
成就感是教师个人的情感体验，它是可以调整的，重新定位的。我们职业学校的学生毛病是很多，但也不是一无是处，中职生身上有很多优点，我们做教师的要有一双慧眼，去努力发现，用爱心去灌溉，他们定会结出成功的果实。作为教师自然就会有成就感。
首先，学生的成功是教师最大的成就感
这里的成功不是普高教师眼里的能考上名牌大学，也不是世俗眼光里的功成名就。当我们的学生由刚进校的吸烟、打架的坏学生变为我校的骄傲，学弟学妹们学习的榜样的时候；当看看一个个行为习惯极差的学生，越来越有礼貌，越来越懂事的时候；当听到我们的学生应聘上了更好的职位的时候……你难道没有成功的喜悦吗？
尤其是一大批所谓的“问题”的学生经过我们的培养，他们学到了一技之长，在步入社会之后，“进城为创业骨干，入厂成技术能手，回乡是新型农民”。他们成了农村脱贫致富的主力军，社会主义新农村建设的有生力量，成为社会的宝贵财富。这不正是职业教育的价值所在吗？这正是我们教师人生价值的体现。社会安定了，家庭和谐了，经济发展了，农民增收了，这里面有我们职业学校教师的功劳。这就是我们最大的成就感！
其次，温馨的师生情谊昭显教师的成就感
我们职业中学的学生大多桀骜不训，师生冲突时有发生，教师付出多，收效少。但只要对他们倾注了实在的智慧和爱心，就必将赢来学生的真情的爱戴和回报。记得在任教03技工（2）班的时遇到一个令人头痛的问题，一个男生每逢我讲课时，就接二连三地打哈欠，他的哈欠极具感染力，顿时整个教室里便只有了一片哈欠声。我的斥责和谈话丝毫不见成效。后来只好想出一个对策。我给他的父母写了一张便条，说是很高兴教他那样的学生，他不光聪明，还有极好的幽默感，考试成绩也达到了平均分。我把便条装进一个没有封口的信封里，请他转交给他的父母。从此，他的哈欠不见了。一天放学后，他来到我的办公室。他说：“谢谢您写的信，我妈妈很开心，但我爸爸不相信。”“你完全可以证明给他看，”我说，“你很聪明，一定会让你爸爸刮目相看的。老师相信你！”从此，他的态度端正了许多，学习成绩也逐渐提高。高二时，他还做了我的语文课代表。
在我的从教生涯中，几乎每一届都有几位和我感情好的学生。每逢春节或教师节，一张张贺卡，一个个电话，一条条短信，送来学生们的真诚祝愿，我都深深感到做一名职业中学教师的光荣与价值。
最后，人尽其才激发教师的成就感
作为“人类灵魂的工程师”，绝大部分教师都关注人生价值的实现，追求教师职业的内在尊严。但真正能激发教师工作热情与事业追求的，是教师的成就感。但教师不是全能，有的教师擅长管理，有的教师擅长教学，还有的擅长科研，仅有极少数教师是十八般武艺样样精通的。常说对学生要因材施教，对教师何尝不要因才评定呢？
我们学校就经常开展各种竞赛评比活动，如班主任基本功比赛、优质课比赛、说课比赛、、优秀论文评选、优秀教案评选、优秀课件评选等，为教师提供展示教学艺术和个人才能的机会与平台；还建立了研究型的教师团队，学校每年通过正规途径公开出版教师论文集，促使教师自觉实现由“教书匠”向“学者型”教师角色的转变；并充分利用评优评先等考核时机，为教师提供公开展示自己工作业绩的舞台，不隐藏，不虚拟，在互相“比拼”中接受大家的集体评议，激发教师工作成就的自豪感；值得一提的是在学校网站、校报、橱窗上开设“教师风采”专栏，一一为其配上彩色照片和事迹简介，向学生、家长、社会等大力推介学校教师，使他们了解每位教师的工作业绩，提升教师的职业幸福感。
学校通过多种方法和渠道，不断满足我们渴望尊重、希望成功的心理需求，用人文的东西去唤醒教师内在的激情和自觉的追求，使每一位教师找到合适的价值定位，让教师找到幸福感、成就感。
其实，职业学校教师成就感的体现远不止这几点，一堂精彩的授课，一次成功的实习实训活动，都会带给老师莫大的充实与快乐。学生在为学、为人方面的每一点儿进步，还有走上社会所取得的每一次成功，都会在老师心中激起一种成就感、幸福感。
（作者单位：江苏省张家港第三职业高级中学）
