浅谈七年级语文中的均衡教学
◎ 朱晓芳
摘要：学生在升入初中后，语文的成绩波动比较大，出现了学生发展不均衡的现象。如何在七年级语文课堂教学中贯彻教育均衡发展思想呢？本文从五方面进行探究，尝试让学生的语文能力得到均衡发展：培养良好的学习习惯；加强学法指导；精讲精练；降低学习难度，打好基础；运用灵活多样的教学方法。
关键词：七年级语文；均衡思想；教学探究
现行小学语文教材内容比较简单，知识点少，教师一般要求学生侧重于识记和浅层的理解（解决“是什么”“怎么样”等问题），思维难度不大。相对来说，小学教师讲课速度较慢，课堂容量较小，要掌握的知识反复讲，反复练。部分老师甚至牵得过多，对作业精批细改，使学生每个知识点都过关。测验题量少，难度小，时间充裕，且考点多已在平时练习中反复操练过。学生只要平时能认真听课，完成好作业，不需花太大力气也能保持好成绩。进入初中后语文教材内容难度加大，知识面广，知识点增多（每个主题单元单元有训练要点，每课又各有难点和重点），从七年级上学期开始对学生的要求就大大提高了，知识点除有大量需记忆外，更侧重分析与理解，思维难度增大（解决“是什么”“怎么样”和“为什么”等感悟性问题）。由于课时紧，中学教师讲课速度一般较快，课堂容量大，许多知识只能一带而过。老师不可能作细致的个别辅导，作业也不可能精批细改，这就要求学生要有高度自觉性，认真、独立地完成好作业。练习题量大，难度大，时间少，且考点多作了变形，还有知识点的延伸，要求学生高效高质量地完成。
以上分析可以看出，因为小学语文与初中语文教学存在的客观差别，造成了一些学生的语文学习状况出现波动，是正常的，也是可以克服的。事实上，我们对学生注重均衡思想的培养，是可以克服学生进入初中后的语文成绩的下滑的趋势。下面是本人根据自己多年的教学经验，总结有下面几点：
一、加强非智力因素的培养，帮助学生形成良好的学习习惯，促进学生的均衡发展
七年级语文教师应引导学生形成一丝不苟的学习态度，通过各种方式培养学生良好的学习习惯，如课前预习要求学生自己查找课后生字词，让学生养成熟练使用常用字典、词典的习惯。要求学生每天固定时间练字十分钟，养成书写规范、工整，格式行款正确的习惯。开展课前五分钟演讲活动，培养学生的胆量及讲话习惯。教师每天给学生读一段好文章，培养学生课外读书看报的兴趣，并要求学生看书要做读书笔记，随时积累有用知识。习惯的力量是巨大的。学生如果能在七年级中就养成学习语文的良好习惯，那么到八、九年级后就能更快地适应任务繁重而节奏快速的学习，避免学生语文成绩下滑的趋势，促进学生能均衡发展。
二、高度重视自主意识与自学能力的培养，加强学法指导，让每一个学生都有获得教育效果均衡的机会
七年级语文教材的内容增加了，难度也加深了，知识点增多了，要求学生具有一定的独立思考能力与自学能力。因此，我们教师应有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法，如怎样抓好预习——听课——复习——作业——单元小结五个环节；怎样掌握好基础知识；怎样进行文段阅读；怎样做好知识整理与归纳；怎样运用科学记忆法提高学习效率等。在此基础上，教师可让学生运用学到的方法自学，充分动脑、动口、动手，鼓励学生勇于质疑问难，教师则抓住契机，巧为点拨，为学生释疑解难。总之，教师要尽力使学生消除依赖心理，培养较强的自学能力和创新精神，真正成为学习的主人，每一个学生都有自己的发展。
三、精讲精练，给学生留下思考的空间，让每一个学生都获得成功
在课堂教学中，教师要起主导作用，引导学生抓住重点进行精细阅读。要有选择地把某些问题留给学生自己思考，不要因害怕学生掌握不好知识而把全部问题讲透讲尽，要相信学生有能力自己去找寻答案。
例如《夜莺的歌声》一课，文中许多地方都能体现小夜莺的机智勇敢，如果每一处都进行详细的分析讲解，则会使教学过程变得沉闷而低效，不利于学生能力的形成。小夜莺与德国军宫周旋过程中有几句答话相当巧妙。“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”“人哪？战争一开始这里就没有人了。刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”教师可抓住这几句话让学生有感情朗读，结合课文背景进行分析理解，就能看出在这几句话里小夜莺既保护了群众，又在敌人不易觉察之中戏弄、痛骂了敌人，充分显示了他的沉着、冷静和机智。在此基础上可让学生举一反三，自己找出其他能体现小夜莺机智勇敢特点的地方来分析理解。
四、降低学习难度，帮助学生打好基础，增强学生自我发展信心
七年级新生面对新的环境、新的教材、新的老师，需要一段时间去适应。教师应该放慢教学脚步，适当降低要求，让学生跳一跳就能摘到桃子，在不断的成功体验中增强信心，从而产生持久的学习动力，促进学生的自我发展。
例如在七年级语文第一册第一单元的教学中，不要急于对课文开展较深层次的分析理解，而应侧重让学生养成良好的学习习惯，让学生了解初中语文教材的特点以及语文学习的一般规律、方法。又例如在七年级上学期的每次测验或考试前，教师可与学生一起回顾、整理、归纳知识要点，列出详细的复习提纲；测验考试后再共同分析失误原因，总结教训；到七年级下学期就可放手让学生自己进行上述工作。在课堂教学过程中，教师应尽量使用简单易懂的教学用语，避免使用深奥艰涩的学术语言。对于学生的发言，无论答案正确与否，都应充分肯定其学习积极性。总之，教师要珍视学生的点滴进步，保护学生要求进步的热情，在不断的肯定与鼓励中，培养学生的自信心与能力，从半扶半放教学方式过渡到让学生自主独立地学习，增强学生自我发展的信心。
五、运用灵活多样的教学方法，使学生的语文能力得到均衡发展
运用灵活多样的教学方法，激发学生学习语文的兴趣与欲望，使学生在活学、乐学中提高语文思维能力。教师要想方设法让课堂教学活起来。教师务必发挥主导作用，依靠全体学生共同营造健康的课堂教学心理氛围，以促进学生主体作用的发挥。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”巧妙地运用各种教学方法，能使教学过程生动活泼，有利于学生对知识的吸收以及自学能力的形成。
（1）举行小竞赛。
例如在教生字词时可进行记忆力比赛，看谁在最短时间内记住生字的读音与写法，在紧张的竞赛氛围下，学生的学习积极性被充分调动起来。又如在复习古诗时，可组织各小组在黑板上进行默写接力赛。为了获胜，学生对每个词、每个字乃至标点符号的正确与否都相当关注，在不知不觉中对这部分知识加深了印象。
（2）在情境中品味文章。
如在教《安塞腰鼓》一课时，可在学生熟读课文的基础上提问：“通过朗读，你感受到了什么？想象到了什么？脑海中呈现了怎样的画面？”在学生发挥想象力各抒己见渐入意境后，可播放安塞腰鼓的表演片段，让学生从中感受其浑厚雄壮、刚健激昂的气势，然后提问：“观看影片后你联想到了什么？还有什么事物也同样具有安塞腰鼓那粗犷豪放、势不可挡的特质？”最后还可让学生进行有感情的配乐朗读，进一步感受安塞腰鼓那威武奔放的生命律动。
（3）排演课本剧。
让学生自编自导自演课本剧是一种极为有趣的活泼的教学方法，它既能使学生形象、直观、立体地透视课文，深入地把握课文主旨，又有利于培养学生的创新精神和实践能力。如《皇帝的新装》一课，可组织全体同学组成各种小组分工合作：编剧组负责编写剧本；导演组负责研究角色特点，安排演员进行排练：演员组要在导演指导下结合自己对剧本的理解把角色演绎出来；剧务组负责筹备、制作剧中所有道具及布景；观众组要在观看表演后对各小组的工作作出评价，发表自己的观后感。这一系列活动，使全体学生分别从不同角度自主地、深入地、快乐地参与到课文的学习中来。
总之，教育均衡发展教学就是以学生为主的因材施教教学方法。因此，我们要根据课程、教材和学生的实际情况运用灵活多样的教学方法，在传授知识的同时，培养学生的各种语文能力，促进学生的均衡发展。坚持以素质教育观点指导课堂教学，重点围绕如何充分调动学生学习积极性，以培养创新精神和实践能力为核心来确定自己的语文教学思路，为奠定基础学科的基础而努力。
（作者单位：广西平南县官成镇第一初级中学）
