实施有效课堂教学 体验数学独特韵味
◎ 刘 敏
提升课堂教学的有效性已经成为当前深化课程改革的关键和根本要求。追求课堂教学的有效性，就是要求我们在新课程理念的指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效，形成包括探究、合作、对话为内容的课堂教学文化，构建符合学生身心发展的有效课堂。因此，在教学中要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有效的情境、运用有效的教学方法、引导有效的自主探索，让学生从中体验数学的“生活味道”、感受数学的“抽象之美”、享受学习的“成功乐趣”，从而体验数学之韵味。
一、创设生活情境，调动学生参与
《初中数学新课程标准》指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活、生产实践的现实生活中，以帮助学生体会数学在现实生活中的应用价值。教师应根据学生的认知规律，从他们的生活实际出发，可以将单调乏味的数学题目，演变成具有丰富情境的生活数学题，在数学与生活中架起桥梁，使学生在解题时感到有趣，从而引导学生用数学的眼光看生活的世界，从中发现数学，有更多的机会接触生活与生产实践中的数学问题，应用数学知识去分析、解决生活中遇到的困难，让学生对数学课堂活动产生兴趣，让学生认识到数学并不是枯燥无味的数学学习。
例如学习《生活中的不等式》时，创设生活情境:某公园的票价如下:每人30元，一次购票满45张可享受9折优惠。本班有42名学生去公园游玩。当领队王小华准备好零钱到售票处买了42张票时，爱动脑的李敏同学喊住了王小华，提议买45张票。但有的同学不明白，明明只有42个人，买45张票，岂不浪费吗?那么，究竟李敏的提议对不对呢?是不是真的浪费呢?通过生活化问题的提问，学生会对问题产生好奇和兴趣，能够积极地参与到问题的思考、探索、解决过程中，有助于教学效果的实现。
二、利用信息技术，丰富教学内容。
初中数学教学多媒体应用趋势分析教学改革的进一步深化下，对初中数学教学发展也会起到促进作用，先进的教学技术在课堂中的应用也会愈来愈多．初中数学教学作为学生学习的重点，对学生多方面能力的培养都比较有利，通过多媒体的应用，会优化学生的数学知识结构．在具体应用过程中，只有遵循相应的原则，对教学目标以及教材内容紧密结合，才能促进教学水平的提升．而对多媒体技术的应用优化，也能够符合学生的个性化差异的发展需求，多媒体技术的实施就能够有效实现个别化的教学目标，对学生的多方面素质得到有效培养．
例如，在讲“三角形的认识”时，对于三角形的稳定性，学生的理解不是很深刻，教师可以利用多媒体为学生展示现实生活中多种物体，利用的是三角形的稳定性．教师可以把相关内容制成演示文稿:使画面在舒缓的音乐中徐徐展开，如蓝天中展翅飞翔的飞机、蓝天白云下的埃菲尔铁塔、车水马龙中承载的杨浦大桥等画面．通过画面，学生可以有效理解三角形的稳定性，并能够认识到其稳定性在现实生活中的广泛应用．学生在优美的画面中，在动听的音乐中，可以感受到数学学习的快乐与价值，学生学习数学的内在热情也能被调动起来．
三、倡导小组合作，促进学生探究。
每个学生都是一个独立的个体，不同的个体形成的班级必然会有差异性，这对于教学其实是非常有利的。教师可以利用这种差异，组建学习小组，创设出一种合作互助的学习情境，让学生在小组中实现互补。教师在教学过程中，可根据每个学生的异质性来分组，使小组成员之间能够优势互补，形成共同的学习合力。在小组组建成之后，教师可以进一步分配角色，划分小组的策划者、问题的设计者，领引学生通过合作、讨论等形式去思考、探究问题。
例如，在讲“探索三角形全等的条件”时，教师应该让学生开展小组合作学习．首先，教师可以提出问题:在七年级阶段，我们学习过三角形的知识，想必大家对三角形的知识都有一定的掌握，三角形全等的条件和三角形有着很大的关系．要想让三角形全等，就一定要让三角形的三边和三角全等吗?还有没有更加简单的方法可以证明三角形全等?让学生根据这些问题展开讨论．学生带着问题学习就会变得更加主动．于是经过讨论之后，学生就会得出相应的结论，如“角角边”、“角边角”和“边角边”等．由此可以看出，通过小组合作学习，学生能够更加有效地发现数学规律，从而掌握相应的数学知识．
四、反思教学设计，提高教学质量。
及时有效的课堂反思能够有助于课堂质量的提升。首先，教师应对教学目标进行反思，是否在课堂教学中落实了知识、能力和情感目标；是否精确的把握到课程的重难点，是否对学生的知识水平和心理动态足够了解等等；其次，要对教学技能进行反思，包括知识传授的正确性、语言组织的规范性、板书设计的合理性以及教学用具使用的恰当性；最后，教师还应对教学方法和教学手段进行反思，是否照顾到了班级不同层次的同学、是否增加了学生的课堂参与度，是否使用了多样化的教学方式和手段，创设了有利于学生学习的情境。
例如，利用信息技术创设直观教学情境；利用类比联想创设知识迁移情境；利用信息技术创设自主学习情境；通过游戏或竞赛的方式创设合作交流情境等等。只有教师能够根据课堂教学的实际情况以及学生所给予的反馈信息，对课堂设计进行认真的反省的修整，才能不断的提高初中数学学科的教学质量
总之，在初中数学课堂教学中，只有让课堂教学的有效性得到提高，才能保证课堂教学的质量，所以老师在课堂教学中要注意提高教学的有效性。在初中数学的课堂教学中，应该主要围绕学生和生活来进行，在对他们进行课本知识教育的同时也让他们树立正确的价值观念，另外通过把数学与生活相结合，探索出更有效的提高课堂教学有效性的途径。
（作者单位：陕西省渭南市华州区少华中学）
