如何在八年级语文教学中体现教育均衡思想
◎ 马嘉宏
摘要：教育均衡思想在具体的课堂教学中是采取不同的教育方法，让学生在获得知识上得到均衡发展。如何在八年级语文中让学生达到均衡发展呢？本文从加强“听、说、读、写”的均衡训练，达到教育均衡发展。
关键词：八年级语文教学; 听、说、读、写能力训练；教育均衡思想发展
日前，国务院印发了《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》，对在新形势下推进义务教育均衡发展提出了明确要求。推进义务教育均衡发展的总体目标就是办好每一所学校，促进每一个学生健康成长。
我作为一名语文教师深知均衡发展是当前教育教学方面提出的一个崭新的教学理念，这对于提高全民族素质、全面提高教育质量有着十分重要意义。
均衡教育是一种面向全体学生使他们的潜力都能得到最大限度发展的教育。因为我们必须在面向全体学生的基础上，尽最大的努力来了解每一位学生。《中学语文课程标准》指出：“语文课程必须面向全体师生，使学生获得基本的语文素养。中学语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”如何使学生在语文学科中得到均衡发展，我认为八年级在初中三年来说是一个承前启后的重要阶段,是“听、说、读、写、”的均衡训练，每个方面都不能偏废。听是说的基础，读是写的基础，听说是读写的基础。听说是口头语言的运用，读写是书面语言的运用。众所周知，人类传达信息的主要手段有两种，即“说”和“写”。在教学活动中，“说”就是我们所谓的口语，写则是一种书面表达形式，即书面语，由此可见，“听、说、读、写”对处于社会中的每个人都是必不可少的。此时的语文教学中对这四个方面能力的综合培养显得尤为重要，它不紧紧关系到学生语文水平能力的提高，甚至影响到以后的社会生活。因此，要在语文教学中均衡地对这四个方面进行有机结合的训练，让学生在语文学习中各方面均衡地发展。只有四种能力均衡发展，学生的语文能力才会提高。那么，如何在语文教学中贯彻均衡教育呢？
我具体做法是在教学中通过以下四个方面来要求训练学生：
一、听力训练
1、对听力活动的解读
（1）、听进：要求听话人首先要有语音辩解力。
（2）、记住：要求听话人能记忆说话人的说的内容。
（3）、听懂：听话的核心，听话人结合具体语境抓住要点，整理听话内容。
（4）、会听：听话人最高阶段，听出言外之意、说话人意图并点评。。。。。。
2、结合阅读教学的听力训练。例如在阅读《春》这篇文章中，让学生听朗读磁带，边听边记，听后能复述课文内容，归纳出描绘了春天的哪几种景物，让学生在听的过程中就能够感受到春天的美景，自然而然的就归纳出几幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
3、结合写作教学的听力训练。在布置写作任务时，先让学生按照题目要求各抒己见说出自己的构思，要求学生集中精力，面对说话的人和所表述的话题，注重唤起相关的知识、资料、概念和想象，形成与有关这个话题相关的互动。围绕对方说些什么，为什么这样说；对所听到的词句及重点都要有心理反应和认知上的反馈；在“听”的过程中能够进行快速地总结和评价，对所听到的内容，能区分主次，自觉形成整体观念，从而在心中牢记需要记忆的内容。其他学生听后进行评价，并提出自己的意见；在讲评作文时朗读范文，让学生听后点评并提出修改建议或说说听后感。 通过一系列教材的呈现，促进学生的听话能力逐步提高。
二、说
语言是人们交流思想的工具。说是用语言来表达意思；写是心理的反映，是用笔在纸上表现人的思想过程。在中学语文教学中，怎样把说和写结合成一体，使学生把他们的思维过程、思想意识等有机地用语言文字表达出来，写成文章。在教学实践中，我们不断探索、尝试，总结出如下经验：
1、在课前演讲中展示着说。每周布置一个话题让学生做好准备，每节课安排两位同学按学号依次进行演讲，例如学生在进行《感恩》的话题时，课后都能积极的寻找资料围绕亲情、友情、师生情、爱心等内容写好演讲稿,课前五分钟进行脱稿演讲。还有像《我的理想》、《我最喜欢的运动》等话题贴近生活易于抒发感受，学生们都能够根据自己的经历有感而发，娓娓道来。从而使语言表达能力得到了提高。
2、在预习新课中进行着说。中学语文课本中，课前预习有不同程度的问答题，课前要求学生熟读课文，用笔写出有关问题的答案。上课时进行提问。既能检查学生课前预习、思考、分析问题和遣词造句等综合能力，又能锻炼学生语言表达的能力。激发学生积极发言的情趣，又给课堂增添几分活跃。
3、在作文教学中贯穿着说。 在作文课上能用语言对其进行表述，说说自己做了些什么，做时有何感受，有何见闻等。不受拘束，不受限制，可以用小组的形式展开讨论，也可以自由组合讨论，相互补充，取长补短。如果进行写人物的作文，都可采用这种方法。说说人物的外貌，人物的事例等。写学生熟悉的人物，学生会有话说、都愿说、争着抢着说，形成这种局面，是作文获取成功的一半。
此外，还可以在课堂外进行“说”的实践。如在班主任的支持和配合下，经常举行小型主题班会、故事会、演讲会、辩论会、诗歌朗诵会等以“说”为主的活动，培养学生快速的思维能力和语言运用能力。也可以在取得家长支持的前提下，适当布置“说”的家庭作业，促进学生说得清楚、准确而富有表现力。
三、读
古人云：“书读百遍，其义自见。”朗读是我国传统的读书方法，又是表情达意的言语艺术。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。在琅琅书声中，学生可以正确、深入地理解、学习语言。还要注意训练学生泛读能力。其主要体现在引导学生广泛阅读课外书籍，鼓励学生多读书、读好书、好读书，提高课外阅读量。通常要求泛读量在精读量的四至五倍，允许学生提出不同的看法，在泛读的基础上，让学生养成良好的读书习惯，提高学生读书的速度，培养速读的能力。
1、重视感知性的读。正确、流利地朗读课文是有感情朗读课文的基础。能够正确认读、流利地朗读，是对学生的学习态度、注意品质、思维品质、思维能力和科学精神等方面的综合训练过程。有感情地朗读课文是正确流利读课文后的深化和提升，若能长期坚持让学生正确、流利、有感情地朗读课文，学生的语文素养怎会得不到丰富和提高呢？
2、重视理解性的读。让学生通过反复的朗读，把课文重点章节读懂、读畅，读出节奏感来，从而领悟课文语言文字的内涵。
3、重视品位性的读。在理解的基础上，让学生通过有感情的读，分角色的读或表演式的读，把课文内在的情感读出来，把课文的“味道”读出来，真正达到“美读”的境界。语文教学离不开读，少一点分析、说教，把课堂时间还给学生，还给朗读。让学生真正成为主体者，让朗朗读书声再次回到明净的教室。
四、写
在以往的实际教学中，“写”往往只是一种学生被动的应试训练。我个人认为八年级语文教学上的“写”，应该是一种让学生学会观察生活、思考人生和表情达意的创新方式，是一个充满活力的心理、行为过程。有意识地培养学生的写作能力，平时要求学生注意观察生活中的景、物、人、事，思考其中的情与理，在表达时做到准确、通顺、鲜明、生动。作文能力应包括认识生活和反映生活两方面的能力。认识生活需要敏锐的观察力和深刻的分析能力，而反映生活则需要准确的表达能力。
１、采用多种方法，训练学生书面写作能力。
写作训练的方法是多种多样的，但无论哪种方法，目的都是为提高学生的写作能力，它包括观察能力、分析判断能力和语言文字表达能力。
２、采用多种形式，进行写作训练。除作文外有手抄报、周记等形式。
编手抄报，是一种对学生各种能力进行综合训练的好方式，提出内容等方面的要求，要有刊名、刊头设计、版面设计，有诗有文有画，做到图文并茂。学生尽可以发挥自己的聪明才智，使形式生动活泼。
总之，在八年级语文教学中，“听、说、读、写”这四种基本能力训练是一个有机整体，缺一不可，它们相互促进，相互配合，相辅相成，共同构成语文素质教育的基本内容，也是整个语文教学的重要组成部分。特别是由于八年级学生存在个体差异性，教师要根据学生的具体情况进行教学，我们在实施均衡教学时也应该从实际出发，在教育教学中针对不同层次的学生采取不同的教学方法，选择正确的教学方法，均衡地进行听、说、读、写四种能力的训练，让学生得到均衡的发展，从而达到在八年级语文中实施教育均衡发展，让每个学生学有所得，学有所成，提高每个学生的语文素质。
（作者单位：广西贵港市平南县官成镇第一初级中学）
