浅谈如何培养小学生的作文兴趣
◎ 唐海燕
“兴趣和爱好是学习的最好老师，最大的动力。”激发学生的作文兴趣，对于提高学生的写作能力和作文水平是非常重要的。学生有了兴趣，他才能写出好文章。 那么，如何培养农村小学生的写作兴趣呢？
一 、从生活中积累材料，培养写作兴趣
生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。 “生活如泉涌，文章如溪水；泉源丰富，而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇。” 到生活中找素材可尝试一下几点方法：
1 、好玩的游戏——玩了写。
游戏是儿童最喜爱的活动，在游戏中，儿童精神是欢乐的，思维是敏捷的，语言是流畅的。玩了游戏之后写作文，学生就不会无话可写了。 学生写作前，我经常是指导他们做一些有趣的活动来激发他们的写作兴趣。如：我在布置“记一次有趣的活动”的作文时，先给学生讲了“观察”对于写作的重要，并教给学生怎样进行观察、观察后怎样进行记录、怎样进行积累等。然后利用一节课时间带领学生活动，在异常欢快的气氛中，我启发学生：“同学们，现在你不想用自己手中的笔把这有趣的活动记录下来吗？”在我的及时鼓励下，大部分同学的作文写得都很真实、生动、富有情趣。
2 、细节的观察——看了写。
小学生还不善于观察，特别是日常生活中细节的观察习惯尚未养成，导致“可写的事儿满街跑，瞪着眼睛看不到，竖着耳朵听不着”。因此，给学生“任务” ，让学生带着“观察”的目光去寻觅，就能找到很多新颖的写作素材。 当然，教师也要及时教给小学生正确的观察方法，提醒他们观察时应抓住事物的主要特征。如让学生观察一种植物，我指导他们如何观察植物，一般按照：叶—茎—花---种子的生长过程进行观察；从形状、颜色等方面观察。要求学生既要看，又要摸，还要闻，也可以展开想象。在我的精心指导下，学生一会儿看看，一会儿摸摸，一会儿想想，一会儿闻闻… …这样，边看边摸，边摸边想，边想边写，不一会，学生的“杰作”便跃然纸上。
二、从说中积累材料,培养写作兴趣
要培养学生写的能力，首先要强调说的能力，这是写话的基础，有话可说，才有话可写，说得精彩，才会写得绘声绘色。说话是口头作文的一种表达形式，小学生只有能说的清楚才能写的通顺，为了养成小学生大胆说话、大声表达的习惯，教师可以根据小学生的特点开展各种有趣的活动。根据小学生掌握知识程度的不同，低年级小学生可开展讲故事、背唐诗等比赛；高年级小学生则可开展演讲、诗歌朗诵等比赛。教师还可以利用平常的班会课、说话课、作文课让小学生把自己最近的见闻感受或最近看过的好文章、好段落讲给或读给全班的同学听。这样不但加深了小学生自身已有知识的记忆，而且还能从其他同学那里听到新的知识。这样的听说训练把一个人的知识变成全班人的知识，让每个小学生都能从中积累更多的写作素材。
三、从阅读中积累材料,培养写作兴趣
小学生只有通过广泛的阅读，从群书中吸取其精华才能不断的丰富词汇，解决无话可说的问题，才能在写作时做到得心应手。为开拓小学生的视野，丰富小学生的文学营养，教师可以在班级开设图书角，开展读书活动。根据小学生自觉性、自制力差的特点，教师还可以把阅读课外读物作为一项家庭作业布置小学生去完成。长此以往，小学生从阅读中潜移默化的积累了写作素材。
四、利用语文教科书，培养写作兴趣
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。在上语文课的时候，我结合课文的内容，联系生活的实际，让学生理解句子，仿照着说一些句子，再联系实际的生活说一说。例如在《燕子》一段中的描写：“一身乌黑光亮的 羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕”这段文字描写的是燕子的外形特点，作者抓住了燕子的羽毛、翅膀、尾巴，用“乌黑光亮”来形容羽毛，用“俊俏轻快”来形容翅膀，用“剪刀似的”来形容小燕子的尾巴。这样逼真形象的把小燕子的外形描写出来，是因为作者通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一特点写活了。所以，我让学生试着模仿这样的句式去描写你常见的一种动物。如让小学生观察一只小白兔时，要指导小学生从整体观察小白兔的特点，再指导小学生按从上到下或从下到上的顺序来观察，找出小白兔都有哪些特点。最后让他们用自己的话把它的特点概括出来。经过多次这样的训练，小学生自然而然的就掌握了正确的观察方法，熟记了所观察事物的特点，为今后的写作积累了素材。
五、 珍视成果，培养写作兴趣
要培养小学生的写作兴趣，就要对其作文进行正确客观的评价。根据小学生都希望受到老师的表扬和肯定的心理。作文评价应多以表扬为主，多给小学生体验成功的机会，培养小学生的写作兴趣。兴趣是智慧之门，激发学生的学习兴趣就会打开智慧和创新的大门，他们才会带着这种兴趣主动探究，学习、写作能力才会不断提高；在兴趣的吸引下，学生就会由“愁”作文变成“乐”作文。进行习作训练就会事半功倍。解决了学生没得写，不会写，不愿写的难题。掘开生活之源，就会引来写作清泉。学生的生活丰富了，见识广了，视野开阔了，感受才深刻，才会有话可说，有物可写，有情可抒，并能创作出生活气息很浓的一篇篇佳作。
总之，要提高小学生的写作水平，就必须根据小学生的特点，采取有效的方法培养小学生的写作兴趣。打破把写作看作“苦差”的传统， 让小学生对写作充满浓厚的兴趣。
（作者单位：四川省广安市广安区东方小学校）
