如何提高低年级学生说话和写话能力
◎ 刘 娟
说话和写话是习作的基础，低年级应着重培养学生的说话和写话能力，但由于他们的生活积累和语言积累不多，常常觉得无话可说，无话可写，不知怎样去写。因此，学生对写话常产生一种畏惧情绪。面对这种情况怎样才能让他们学会说话和写话呢？现将几点体会浅谈如下：
一、 鼓励学生观察课文插图，练习说话和写话
低年级教材中都有插图，直观形象，生动有趣，能激发学生观察、联想和说话的兴趣。这些插图不仅浓缩了课文内容，而且将观察方法、思维训练隐含其中，训练时，可请学生先按顺序，突出重点，语言表达要明确，流畅。然后对照课文，看课文是如何描写的。如：《小母鸡种稻子》一文，可让学生有顺序地观察课文插图，说出图画的内容，然后再仿照课文上的句式写下来。起初要求不能太高，写出的语句能表示图画的内容就可以了。如出示课本上的第二幅图：画面上有小母鸡、稻子、小猫、青草，学生只要写出小母鸡在稻田里除草都行，即使写不出小母鸡如何请求小猫帮忙的语句及小猫说的话，教师也应该及时给予鼓励，而不是说这样说不太好，那样写也不够好，太枯燥了，没有课文上那样吸引人。这时，教室里很可能一下安静下来了，可能不会再有学生发言，更多的学生也可能无从下手了，这种场面学生的说话能力和写话能力何时才能发展和提高呢？因此鼓励学生观察课文插图，练习说话和写话，也是行之有效的。
二、 引导学生借助课文内容，练习说话和写话
引导学生用自己的语言和课文中的主要语句，将课文内容有条有理，有重点地表述出来，这也是训练学生说话的一种形式。通过这种形式的训练，能够帮助学生深入理解课文，积累语言，培养他们正确、熟练地运用语言的能力，达到提高语文整体素质的目的。在训练过程中，尽量让他们引用课文中所学的生动优美的词语，典型的句式，学生恰当运用关联词语。教师可引导学生根据课文内容，特点和学生的实际情况，确定说话的要求、内容和形式。可说段落、全文，可详细，也可简要。教师还可以引导学生利用形象的图画、直观的板书、有声的语言、生动细节，启发学生的思维，帮助学生回忆故事内容和情节，从而降低说话的难度，促使学生形成说话的能力，进一步为写话打下基础。
三、 鼓励学生根据课文内容，想象说话和写话
在小学语文教材中，有些文章文字简练，文中常有一些概括性的词语，虽然比较抽象，但有丰富的内涵。可让学生通过想象，对抽象的概括性的语句进行扩展加工，变成自己的话说出来，再写出来，使其具体化，形象化，如《想飞的乌龟》一文，可让学生进一步了解乌龟是怎样飞上天的，更进一步了解到乌龟飞上天后的愉快心情及摔下来的原因。让学生畅所欲言，然后再用笔写下来，读给大家听一听，让大家共同分享学习写话的乐趣，让学生展开想象的翅膀，感受在课堂上学习的愉悦。通过这样的训练，不仅能更好地培养他们的说话能力，而且也能培养他们的写话能力，更能培养他们说话和写话的兴趣。
四、 鼓励引导学生展开想象，自我发现，创造性的练习说话和写话
鼓励学生做生活的有心人，去主动发现生活中的一些有趣的事情，先说一说，再用笔写下来。如：春天草地上放风筝的小朋友，夏天湖水里的游船，秋天果园里的果子，冬天漫天飞舞的雪花，教师可鼓励他们，假如你不在当时的场景中，把你看到的，听到的，想到的用几句通顺连贯的话，要求用上一些生动准确的词语。如果有困难，词语单调，教师可鼓励学生向课本学习，学习利用书本上的优美的词语和句型，可以鼓励学生多看课外书，丰富知识，积累词汇。通过这些训练，使学生的说话能力和写话能力都能得到发展和提高。
总之，培养低年级学生说话和写话的方法和形式是多样的，只要适合事物发展的变化规律及年龄特点，结合实际情况，因材施教，孩子们的说话和写话水平会益提高的。
（作者单位：四川省广安市广安区希望小学）
