让学生主动学习
----谈自主课堂的构建
◎ 彭金光
摘要：如何构建自主的课堂，一、“未见其人，先闻其声”。二、还课堂以本真。三、给予学生自主学习的必要条件。
关键词：让学生；学会；学习
有这样一个故事。有一次，著名的教育家陶行知应邀到某地做一次关于教育的报告。报告开始，只见他拎着一个口袋疾步走上台，从口袋里捉出一只鸡，然后在桌子上撒了一把米，接着将鸡的头使劲往桌子上按，可是鸡就是不吃，一直在咯咯叫，翅膀扑腾，鸡爪狂抓……数分钟后，他将鸡放到地上，也撒了一把米，鸡自由地走了一会儿后，开始悠闲地吃起来。最后，他走到话筒前说了句“报告完毕”。全场愕然！
在人们惊异的眼光中，他道出了教育的真谛，难道教育不是如此吗？只有主动学习者，才是真正的学习者，任何外在的强制力都是无用的。是的，教育的目的是让学生学会学习，所以真正的课堂应该让学生成为主人，让他们的自主能力得到提高。那么，如何构建自主的课堂，让学生学会主动学习呢？我认为可以从以下方面进行：
一、“未见其人，先闻其声”
学生作为学习的主人，主体意识是否被唤醒决定着他们能否主动进行学习。兵马未动粮草先行——兵家强调作战时候的准备工作，教育亦是如此。学生学习状态的准备是成功的起点。好的课堂总会关注学生学习的积极性和学习兴趣。
1.学习之前的“酝酿”。在有经验教师的课堂上，总是能感觉等学生学习之前那种“山雨欲来，风满楼”的感情酝酿，对即将到来的学习充满热情和渴望。
2.学习之中的“刺激”。良好的学习过程中，学生总会被层出不穷的某种“刺激”所牵引，带着满腔的热情去学习，这样的“刺激”是教师苦心经营的结果，也是睿智的教师善于发觉学生学习过程中隐含着的“动力资源”的结果。
3.学习之后的“迁移”。人们常说的带着问题进课堂，更要带着问题离开课堂，这就是学生“迁移”情感的一种方式。只有带着情感走出课堂，学习才能更有效地延伸到课外，自主才能真正变成可能。
二、还课堂以本真
何为课堂？课堂是为了适应更好地习得知识、构建自我而产生的一种教育方式，课堂的本来面目是学生成长的时空。教师是学生学习路上的助手。在课堂学习中，教师扮演的角色决定学生的自主学习。作为教师的我们必须“低估”自己的作用，放弃教师的文化权威地位，放弃高高在上的凌驾姿态，放弃课堂的裁决权，真正让课堂成为学生学习的空间，还原课堂是学生的“学习过程”这一重要基本理念，让学生去经历课堂中的学习。
三、给予学生自主学习的必要条件
（一）创建积极的课堂环境。
积极的课堂环境是学生自主学习的首要条件。教师需要为学生提供一种情绪上的安全氛围。自主学习是需要承担“风险”的。无论什么发展水平的学生，在走进课堂获取知识的时候，通常是有压力的，因为他们在潜意识里担心自己的“无知”，尤其是后进生，这部分学生有很强的自卑感。我们教师应当意识到这一点，并努力创建一种具有情绪安全感的课堂环境，让学生能觉得在课堂上承认自己的知识漏洞或学习过程中的过错是很平常的事情。那么如何营造这种课堂环境？我认为可以从以下方面努力。
1.营造生动有趣、与生活联系的课堂生活。如我在教学《苹果里的五角星》时，采用有意义的方式——准备苹果，当堂切苹果，让学生参与到学习任务中，把课程内容和学生课外生活结合起来。
2.帮助学生树立学习的自信心。树立学习自信心是学生自主学习的重要前提。
3.使学生感到自己有价值、与他人有联系和被尊重。对于绝大多数人来说，归属感是一个强大的动力因素。同伴的认可作用对学生的重要性更明显。在学校我常鼓励内向的学生多和同学交流，也让外向的学生多和平时不多话的交流，现在班级中大多数学生在课堂能积极主动回答问题，自主学习的能力有所提高。
（二）让学生具有自主学习的能力。
这是学生课堂自主学习的关键因素和重要组成部分。让学生具有自主学习的能力我们可以从以下几点努力。
1.让阅读期待为我们领航。让学生在开始阅读之前就对接下来的学习满怀期待甚至渴望，这无疑是学生自主学习的良好开端。
2.课堂时间和空间的控制。为了更好的保证学生学习的主体地位，学生主动活动的总时间一般要求学生主动参与时间为1/2以上，学生独立思考和个别学习的时间应该占到总时间的2/3.
3.重视“学习团队”。教师要重视“学习团队”的培养让学生在团队中更有自我安全感觉，在进行人际交往的同时获得学习自信，在团队影响下得到更多的方法和知识影响。
4.自主学习环节的设计。让学生成为自己自主学习的设计者，其中重要的一环就是能设计自己的学习环节。这是培养自我调节学习能力的重要方面，是实现学生自我效能的重要方面。教会学生设计自己的学习环节，比较有名的魏书生的六步教学法我们可以借鉴：
（1）定向。就是确定这一课的学习重点。
（2）自学。学生把课文通读一遍，不懂的地方，留待下一步解决。
（3）讨论。小组成员把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。
（4）答题。强调由学生自己去解答疑难问题。然后教师回答学生解决不了的疑难问题。
（5）自测。根据重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出自测题，全班学生回答，自己检查学习效果。
（6）日结。下课前，学生在座位上总结学习过程和主要收获，选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。
（作者单位：广西贺州市八步区莲塘镇永庆小学）
