小学语文自主学习策略探析
◎ 刘晓妮
《义务教育语文课程标准》指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力”。“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。可见，改变学生的学习方式，已是新课改的重要目标之一了。我国著名教育家陶行知先生也说：“好的先生既不是教书，也不是教学生，而是教学生学。”作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识，掌握语文基本技能，更重要的是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识，从积极意义来说，课堂教学正是为了课外自学擞是为了不教。在平常教学工作中，必须培养学生自主学习的能力，使学生真正成为学习的主体。
一、精心设计教学情景，激发自主学习兴趣
小学生对于学习的意愿是比较薄弱的，尤其是低年级的小学生，需要很长的时间来调整状态。产生这种现象主要是学生没有学习兴趣，难以对学习产生主观上的意愿。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，教师要将激发学生的学习兴趣作为课题教学的一项重要任务，为学生精心设计教学，利用有效的教学情境激发学生的兴趣，使学生从学习中获得快乐，体验到学习带来的成就感。
在学习《长城和运河》这篇课文时，为了充分激发学生的学习兴趣，我先让学生分组讨论：长城、运河分别是什么样的，将自己头脑中长城、运河的形象描述出来。在学生讨论与交流完毕后，我利用多媒体为学生播放了一些长城及运河的照片。学生看到连绵起伏、曲折蜿蜒的长城，又看到气势磅礴、延绵不绝的京杭大运河，不禁目瞪口呆，视觉与心灵的双重震撼使学生对长城和运河充满了好奇感，他们迫不及待地想要了解更多知识。于是，我便让学生自己有感情地朗读课文，课堂霎时就变得热烈而活跃，学生的学习积极性也得到了极大提高。不同教学方式的巧妙运用，能够有效激发学生的学习兴趣，有助于学生自主学习能力的提高。
二、培养良好自学习惯，掌握自主学习方法
良好的语文学习习惯是语文自学能力的内容与标志之一。语文学科的新课程标准总目标第三条指出：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”结合小学生的身心特点，我认为，基本的自学习惯包括：
1.培养学生的预习习惯。要养成预习的习惯，必须教给学生预习的方法。按照读懂一篇文章的要求，预习应做到四步：一画。默读课文，默读之后，马上理解整篇文章的意义，切勿读完了便勾画出自己不认识和不理解的词、句子。二分。试给课文分段，概括段意和文章的主要内容。三答。尝试性回答课文后面的问题。四提，提出问题。“有疑则进”，有求知欲，则有兴趣。课堂上带着期望而来，就有学习的主动性，就能发挥主体作用，把功课学好。 在这里，我要着重谈一下默读，默读是我们自学课文的主要方式。它要求不指读、不动唇。
2.边读边做记号的习惯。古人有“不动笔墨不看书”的说法。教学中，我们根据需要教给学生做记号的方法，规范了符号，指定了内容。内容大致包括七个方面：生字新词，多音字，关键词语，精彩的语句，重要的地方，对某些内容有疑问，需要重读或摘抄的章节。学生处于不同的阅读阶段给相应的内容做记号，在这个过程中，知识得到了增长，思维也随之不断向纵深发展。
3.质疑问题的习惯。“学贵存疑”。一个学生，如果在他的学习过程中没有提出问题，对知识的获得没有产生过疑问，那么，可以肯定地说，他不善于学习，也学不到什么东西。只有在学习中发现问题，找出难点，不断地产生疑难，又不断地解决疑难，才能获得知识，发展思维。
三、搭建自主学习平台，创造施展才能空间
语文教学中，教师除了让学生根据明确的目标导向，更要善于创设条件，为学生搭建自主学习的平台，应该给学生装提供更多相互交流、共同切磋的机会，让学生相互协作，共同参与学习活动，使学生更多体验互相帮助、共同分享的快乐，让学生在充满合作机会的个体与群体中，自主地探索，获得知识。在教学中，我采用小组合作式教学，在开展小组合作时，我认真编设学习小组，按座位就近四人一组，按学习能力有机组合，指定组长负责本组学习讨论活动的开展，发挥“小能手”的作用。集体交流时，以小组为单位，小组四名成员先后分别汇报发言，也可以先由组长主要发言，其他成员补充，这样，学生展示才能的机会更多了。
另外，我还开展丰富多彩的语文课外活动，如：开展制作手抄报和读书笔记展评活动、故事会、诗歌朗诵、词语接龙、口语交际课等，同时指导学生进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，提议学生广泛阅读文学、史地、生物等通俗少儿读物，让他们在书本和报纸，甚至网络上寻找自己喜欢的内容，从中学生可以得到丰富的知识，这样学生装的课堂学习得到巩固，自主学习得到了延伸，为学生提供了一个多练习，多活动，增长知识，开拓知识视野的平台，发展了学生的自主学习能力，进而提高学生的语文能力。
总之，在小学语文教学过程中，教师应注重结合小学生的具体情况与语文学科的特殊性，加强对小学生自主学习能力的培养，有意识、有目的地引导小学生动手、动口与动脑，调动其主动参与学习的积极性与学习热情，以有利于提高教学质量水平，真正培养与增强小学生的自主学习能力，从而为其继续学习与终身学习奠定良好的基础。
（作者单位：陕西省宝鸡市宝鸡高新第二小学）
