农村小学数学有效性教学策略
◎ 何伟东
摘要：作为一线教师，我们应接受并牢固确立“有效教学”这一理念，努力掌握有效教学的方法及策略，并积极在课堂教学实践活动中加以应用。只有这样，教师和学生才会收获较好的效益，从而获得理想的教学效果。
关键词：小学数学；有效性；教学策略
所谓“有效”，是指通过教师在一段时间内的教学之后，学生获得了具体的进步以及发展。我们可以这样认为，学生有没有进步以及发展是衡量教学是否有效益或效益高低的唯一标准。笔者结合教学实践对小学数学课堂有效教学进行了探讨，提出几种行之有效的方法。
一、培养数学化的思维，彰显教学有效性
数学学科并不同于其他学科，具有自身独特的特点。教师在教学时不能仅仅注重数学知识的传授，更重要的是要从数学思维的角度进行引导，让学生建立数学思想，并能够拥有数学化处理问题的能力，达到数学化的思维，这才是数学教学的根本目的所在。数学教学中，大多数教师会就某一道题而讲解，讲来讲去，离不开题目的解法。这种传统的教学模式让学生获得的只是一道题的解法，而没有得到本质的东西——获得思维方法。数学学科是一门思维的学科，要让学生学得知识，就是要学会运用基本的数学思维方法来解决问题。为此，教师要从思维形成的角度来展开教学，分析建构概念的思维过程。每一个数学家之所以不同，是因为他们总将所有的问题从数学的角度来思考，运用数学化的态度来面对生活。这种态度是有效的，正因为如此才能够将复杂的问题简单化，将隐蔽的问题彰显出来从而使之获得解决。有效的数学课堂教学，教师要引导学生善于观察问题，并从中抓住抽象事物的规律，帮助学生通过操作活动，将生活原型建构为数学模型，并积累丰富的表象，将表象进行抽象概括，从而让学生获得抽象思维的方法，提高数学思辨能力，训练数学思维。
二、尊重学生的主体地位，凸显教学有效性
在新形势下，广大教师要以新课程理念为指导，贯彻以人为本的教学理念，让学生自主去探究和获取每一个知识点，不限制学生的思维发展，提倡学生亲自动手、动脑、动口，突出学生的主体地位，即教师要成为学生的合作者，努力培养学生的自主学习理念，引导学生自主发现问题。另外，教师要为学生创设引起研究的环境，提出难易适度的问题，引导他们积极思维，进而找到解决问题的突破口，多给学生研究的机会，让学生获得成功的机会，增强创造的信心。当然，教师还要针对学生的不同特点指导不同的学习方法，做到因材施教，激发学生的主动参与意识。只有学生有了兴趣，才能把事情做好。其实在每一个人心中，都有一种根深蒂固的需求，希望能成为一个探索者去研究事物，学生也是如此，他们的精神世界中，同样有这种强烈的需求。因此，作为学生的引导者，要把学生引进研究性学习中，满足学生强烈的探究欲望，进而使他们产生更强大的学习动力，充分调动课堂氛围，提高教学的针对性和有效性。例如，教师在指导学生学习连加知识的时候，划分成为观察—发现—操作这几个层次。先是要求学生对黑板上的图片进行观察，图片上画了3只小鸡在找虫子，然后教师将画着2只小鸡的图片贴到黑板上，它们正在往3只小鸡的方向走去，最后，教师将画着4只小鸡的图片贴到2只小鸡的后面。要求学生对这个操作过程进行观察和思考，然后提问学生：“这个时候一共是多少只小鸡在找虫子呢？”学生能够迅速地说出原先是3只，后来又来了2只，最后又来了4只，一共是9只小鸡在找虫子。教师以这种方式进行教学，能够激发学生的思维意识和自主学习能力，从而大大提高课堂教学的有效性。
三、开展合作探究学习，提高教学有效性
合作学习是新课程所倡导的重要教学方式，尤其是在小学阶段，这种教学的方式得到了广泛的应用。在小学数学教学中，开展合作探究学习，能够让学生在小组合作过程中积极思考、讨论，促进他们的思维面，加深学生对知识的理解。通过合作探究，加深了学生之间的情感，使他们具有了团体合作意识，在小组成员之间的共同努力下完成教师布置的探究任务。要使合作探究学习方式获得实效，教师要根据学生的学习能力进行分析，使每个小组中都有学习能力较好和较差的学生。在小组合作学习中，学习成绩好的学生带动成绩差的学生共同进步，使教学目标顺利完成。在进行合作探究过程中，教师要关注小组学习动态，通过对他们进行指导，使小组学习既发挥各个成员的优势，又发挥小组的团体作用，使学习效率大大提高。例如：在讲解“面积”的教学内容时运用合作学习的方式是最恰当的，理由是可以通过多种巧妙的合作探究方式来开展教学，让同学们对面积这部分内容能够很好地理解的同时，也为后续的“面积”知识学习奠定了坚实的基础，促进面积教学的有效实施。
四、动手操作实践，实现教学有效性
小学生学习数学是与具体实践活动分不开的，数学教学要提高学生对知识的理解，需要在课堂上开展丰富的实践活动，让学生在自主探究中深入理解和掌握知识，促进他们数学综合素质的提高。通过动手操作不仅能够将抽象化的数学知识变得更加直观，调动学生学习数学的积极性，而且锻炼学生的思维能力和合作探究意识，促进学生学会用数学知识思考、用数学知识思维。教师在教学中要根据教学内容和学生的认知特点，精心设计操作程序和方法，展现知识的形成过程，突出重点、突破难点，使学生获得新知，促进思维能力的发展。如在教学《三角形内角和》时，可以让学生分别画一个直角、钝角、锐角三角形，并量出每个三角形三个内角的度数，标在相应的角上。然后让学生任意报出三角形中两个内角的度数，教师很快说出第三个角的度数。这样学生会对教师是如何快速计算出第三个角的度数产生强烈的好奇心。通过让学生算一算(把三个内角度数相加)、拼一拼(把三个内角撕下来拼在一起)、折一折(把三个内角折成一个半角)等等的操作过程，就能使学生发现和认识到三角形的内角和是180度。为了进一步加深学生对新知识的理解，教师还可以让学生动手把一个大三角形剪成两个小三角形，让学生回答这两个小三角的内角和分别是多少度?使他们深刻认识三角形的内角和与三角形的大小无关的道理。通过动手操作，让学生把课堂学习内容真正吸收消化成自己的知识，提高了数学教学的有效性。
五、运用先进教学技术，提高教学效率
在互联网+时代的背景下，教师在数学课堂中，可以运用多媒体技术进行教学。多媒体技术具有形象性、直观性、可操作性等多种优势，教师要充分发挥其优点，激发学生的学习兴趣。比如，小学生都喜欢动画，教师就可以利用多媒体图文并茂的特点来吸引他们的注意力，使枯燥的数学知识变得直观和生动。例如，在学习《圆》时，教师运用多媒体教学设备为学生展示生活中的圆形，如车轮、太阳、月饼等生活中常见的物体，让学生猜一猜本节课的教学内容，从而引导学生学习“圆”的相关知识。通过这样的方式不仅有效激发全体学生的学习兴趣，还可以帮助学生快速融入到教学中，为学生营造轻松、愉快的教学氛围，帮助学生更好理解小学数学知识，真正提高小学数学教学效率。
总之，有效性是小学数学课堂教学的基本价值追求，小学数学教学的有效性并不是简单的知识传授，而是要有理念和方法，以学生为主体，通过合作探究、动手操作等教学方式，使学生参与到学习的整个过程当中去，最终有效地提高学生的数学素养。
（作者单位：广西贺州市平桂区沙田镇龙井小学）
