人本理念在初中班级管理中的应用
◎ 蔡小媚
摘要：班级管理是班主任的主要职责。初中学生正处于身体和心理发育的高峰期，面对学校以及家长的管束，很容易产生叛逆的心理及行为。本文探究以人为本的管理方法在初中班级管理中的具体运用。
关键词：人本理念；班级管理；应用
传统的“制度化”的初中班级管理模式较为机械、生硬，容易忽视初中生的身心发展特征，久而久之，不利于班级管理优化以及学生的健康成长。人本理念是迎合新课改要求，顺应教育教学发展的一种科学高效的管理理念，将其用于初中班级管理具有很大的优势。现笔者结合自己在班级管理工作中的一些实践经验，谈谈如何在初中班级管理中有效运用人本理念。
一、人本理念在初中班级管理中的作用
1、突出学生的主体地位。
所谓人本理念，即“以人为本”的理念，它是现代管理的核心理念，强调人与人之间的和谐、平等、互助、支持，它尊重每一个人，使每一个人的权利得到最充分的发挥，使每一个人都信心满满、斗志昂扬地投身学习与工作，实现自我价值。在初中班级管理中渗透人本理念有利于突出学生在管理中的主体地位，使教师在制定班级管理制度、策略与方式时更倾向于学生心理和行为特点，从学生实况出发，以学生的身心健康发展为重要的依据开展班级管理工作，促使班级管理工作更加科学高效，更高质地服务于学生发展。
2、有利于构建和谐班级、和谐校园。
基于人本理念的管理模式是当下初中班级管理的有效手段，渗透人本理念有利于构建和谐班级、和谐校园，并形成团结向上、奋勇争先、和谐友爱的良好校风。人本理念充分尊重每一位学生的发展，实现了管理与服务的一体化，使每一位学生放下心中芥蒂，积极投身学习，投身和谐班集体的构建。班级是构成学校的基本单位，也是影响学校环境必不可少的基本因素，而和谐班级的形成必然推动着良好校风、和谐校园的构建。和谐、团结、平等、公正、友爱、力争上游的班风为和谐、团结、文明校风的构建奠定了坚实基础，推动了学校的健康、可持续发展。
3、有利于增强班级的凝聚力。
以人本理念为指导的现代班级管理模式一定程度上强化了师生之间的心灵交流，使师生互动沟通更加频繁有效，增进了生生、师生之间的感情，使全班师生拧成一股绳，极大增强了班集体的凝聚力与战斗力，使其脱颖而出，取得更大的教学成效。班主任循序渐进地渗透人本管理理念，有利于构建良好的师生关系，使其尊重爱护每一位学生，理解包容每一位学生，公正公平对待每一位学生，培养学生团结友爱、诚实守信、尊师重道的优秀品质，并进一步增强学生的集体荣誉感、自豪感。人本理念架起了师生沟通的桥梁，实现了师生心理共融，使班级更加团结、向上，竞争力与战斗力更强。
二、人本理念在初中班级管理中的应用策略
1、突出学生的主体地位，自主管理。
班主任工作应遵循学生身心发展的特点，确定以人为本的教育思想，关心爱护每一个学生，尊重学生的人格，平等对待每一个学生，营造一种融洽和谐的班级气氛、让每个学生真正从心里感到集体是温暖的。同时指导学生进行自主管理，学生是班级的主体，但他们毕竟是学生，是受教育者，要把社会的要求变为其素质，需要班主任的教育和指导，如指导学生正确的管理自己、管理他人，怎样参与班级管理。放手让学生组织自己的活动，独立开展工作。教师适时点拨，培养学生的组织能力。还有对一些自制力差的学生，也要在管理中让出一片空白，让其自我管理，以培养他们的自控能力。在管理中充分调动每个学生参与管理的积极性，工作中充分尊重每个学生的意见，让学生感到他们都是班级的主人。
2、兼顾学生自尊和人格，实现人本理念渗透。
身处青春期的初中生，性格叛逆、行为涣散，不服说，不服管，这给初中班级管理工作带来严峻的压力与挑战。特别是在信息技术迅猛发展的当今社会，初中生思维异常活跃，做好班级管理工作更是难上加难。可以说初中班级管理工作是一门技术，更是一门艺术，要想做好，必须要保护学生自尊、尊重学生人格，做到自尊与人格的兼顾。教师应做到以下两个方面：一是小心呵护学生自尊心，使其免受伤害。随着人们生活水平的提高，更多的家长开始溺爱孩子，这致使初中生自尊心、叛逆意识更强，在班级管理过程中，教师应做到维护学生自尊，在不伤害学生自尊心的前提下开展班级管理工作，这一做法最直接的体现是在学生犯错误的情况下，不对学生进行言语侮辱、不体罚或变相体罚学生，避免在盛怒情况下做出出格行为，要对学生进行深入的批评教育。二是尊重学生人格。青春期的学生具有极大的叛逆思维，初中阶段是其人格发展重要阶段，教师在班级管理过程中一视同仁，尊重学生个性发展，引导学生养成健康积极的人格。
3、尊重学生的个体差异，实施分层管理。
人本理念最核心的内容便是尊重人的发展，将其渗透于初中班级管理，要求教师应尊重学生的主体地位，尊重学生的个体差异，对学生实施分层管理。根据学生的性格特征以及学习情况可将学生分为三类：第一类，成绩较好，自控力较强的学生。第二类，成绩中等，自控力一般的学生。第三类，成绩较差、自控力较差，个性超强的学生。对于第一类学生，可给予其更多的管理自由权，教师只要做好监督工作即可，该类学生自律性较强，这种方式更适合于学生的个性发展。对于第二类学生，教师应缩短学生自主管理时间，适当给予其管理主权，但大权仍要掌握在教师手中，与此同时，要强化监督。对于第三类学生，教师应加倍重视，尊重其个性差异，防止其逆反心理的猛增，并根据这类学生的心理特征进行各个击破，提高管理效率。
总之，将人本理念渗透于初中班级管理是一种趋势，是一种必然，也是一项繁琐复杂、循序渐进的系统工程，需要教师认识到人本理念的优势，并在班级管理具体实践中不断探索，总结经验与教训，使班级管理工作取得更好的实效。
（作者单位：广西贺州市八步区莲塘镇第一初级中学）
