互动探究式课堂教学研究与实践
◎ 胡赟
摘要：新课程标准特别强调教学过程中的师生交往、共同发展的互动探究式学习学习模式。将“互动探究式学习”运用到课堂教学中去正是新课程标准、新教学理念要求的真正体现。
关键词： 新课程 课堂教学 互动探究
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。我们认为将“互动探究式学习”运用到课堂中去正是新课程、新目标的真正体现。
一、 互动探究式教学有利于教学思想和教学观念的更新
以前我们已习惯于教师讲、学生记“填鸭式”满堂灌教学模式，看似知识得到了完全掌握，可一检测，问题就出来了：明明讲得清清楚楚的知识，学生掌握得却马马虎虎；再三强调的重点，却是张冠李戴。而“互动探究式学习”使长期以来老师高高在上的地位发生了变化。教师从认知的权威到平等的参与课堂教学，从知识的传递者变成学生学习引领者、促进者、组织者和指导者。这对于调动学生的学习积极性、主动性，培养学生的创新精神和实践能力，具有重要意义。
二、 互动探究式教学有利于培养学生的学习兴趣和学习积极性
孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”怎样使学生变以学为苦为以学为乐呢？我们认为这就要为学生构建一个开放的学习环境，从根本上激发起学生的学习兴趣和学习的积极性，真正燃起学生求知的渴望之火。如我们在教学朱自清的经典散文《春》时，老师和学生一起来了个配乐朗读比赛，学生非常踊跃，很多同学比老师读的好，他们读的有滋有味，有声有色，字里行间洋溢着激情，真是给人以美的享受。借此，我们又放手让学生来讲解课文。他们或从句式的特点，或从修辞方法的运用上分析文章的内容、流露地感情，有的还将优美的语句摘抄下来，反复记诵、品味。借题发挥，我们又让他们仿写这些妙句，从而大大提高了学生的写作能力。真不敢相信这堂课竟是如此的美丽、如此的成功。
三、 互动探究式教学有利于培养学生主动参与、独立思考、勇于创新的能力
有人说，学生的潜能是一座金矿。这句话让我时时反思，我们平日的课堂教学某种程度上是否抑制了孩子们的聪明才智？因为学习的过程应该是让学生通过自主的实践去尝试、体验和感悟的过程，而不仅仅靠教师上课讲授。就像我们平时学习打篮球，看再多的篮球理论和战术书籍，记再多的有关打篮球的动作要领都无济于事，必须亲自上场去打，在打球的过程中感受、总结，掌握打球的技术。互动探究式教学就是给了学生一个亲自实践、体验和感悟从而内化所学知识的机会。
四、 互动探究式教学有利于激发学生的创作欲望，提高写作水平
写作，一直是学生面临的难题，也是语文教师的心病。对于怎样写，如何写，写什么，老师们口授心传，不厌其烦。可是学生仍觉得脑子里空荡荡的，没有什么可写的。即使是好不容易写出来的文章也是东拼西凑应付任务，佳作可谓凤毛麟角。我们觉得互动探究式教学能较好的弥补这一缺憾。例如：在写以“秋”为话题的作文时，开始学生觉得无处下笔，于是，我们就先让学生各自说一句有关秋的话，哪怕一个词都行，有能力的同学可以说一个发生在秋天里的故事。在此提示下，美词妙句层出不穷，然后在以小组为单位，共同商讨一个选定的主题以及文章的立意、构思和选材，进行讨论交流。“米”的问题解决了，“做饭”又有何难？
当然，“互动探究式学习”的课堂教学，是对教师的巨大挑战和更高要求。这使我们进一步认识到自己知识的贫乏和不足，希望自己多学点，走到学生的前面，和学生一起重新定位，一起参与到课堂活动，使座座金矿都闪闪发光。
（作者单位：四川省广安市广安区大龙乡小学校）
