新理念下初中数学课堂教学结构模式的尝试
◎ 杨仁斌
对于新课程、新理念，我所思考的是通过什么样的模式存在才有最佳效果，才能使教师和学生都受益，才能充分体现它的价值。
如何优化课堂教学结构，是每一位教师应予重视的课题，我在实际教学中一直着眼于面向全体学生，发展个性，全面提高学生素质的目标，着手对初中数学课堂教学结构模式进行了重新构建。探索课堂教学规律，优化课堂教学结构，指导思想是发挥教师的主导作用和学生的主体作用。目的是启发学生的思维，培养学生的能力，开发学生的智力，提高学生的素质。经过近三年的反复探索和实践,逐步形成了“预、设、启、听、思、议、练、结”的初中数学课堂教学结构模式，并收到了良好的效果。
一、对新教材的认识
近三年来，我认真学习《新课程标准》，积极研究新教材，发现人教版初中数学新教材具有以下优点：
⒈ 从学生的身边出发，确实把所学知识体现在现实生活中，如每一章的开头，都用一幅章前图形象地引入，体现了整章的核心内容。每一节里一般有“问题”、“例题分析”、“观察”、“思考”、“探究”、“讨论”、“归纳”、“练习”这些栏目，将重点知识进行了分解、分层、分类，减轻了学生的压力。
2．课本中云朵图和卡片图比较多，启发学生的思维，培养学生的创新能力和发散思维能力，对所学知识不是直接给出答案，而是通过云朵图和卡片图启发、讨论、总结、归纳，效果好。
3．知识的综合性比较强，数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用，层层深入，学生从七年级就开始接触综合性的数学知识。
4．课本中的实例多，实物图多，开放性题目多，学生学起来比较感兴趣。
5．每章课后的复习题分为“复习巩固”、“综合运用”、“拓广探究”，由易到难，针对性强。
6．教科书采用回忆、设问等方式沟通新旧知识之间的联系，各章末的小结，通过设计“知识结构图”和“回顾与思考”，帮助学生认识全章的整体性和内在联系，学生容易掌握。
二、数学课堂教学结构模式
⒈ 预：即预习
预习可以为上课做好知识上的准备工作，可以提高听讲的目的性和积极性。预习时总会有一些不懂的地方，上课时听讲的积极性就提高了，注意力也更容易集中，能收到较好的听讲效果。
⒉ 设：即指创设情境
学生思维的过程受情境的影响，良好的思维情境会激发思维动力，激起求知欲望，不好的思维情境会抑制学生的思维热情，因此，创设良好的思维情境在教学中显得十分重要。
⒊ 启：即指启发诱导
创设情境教学后的十多分钟是学生精力非常充沛，注意力特别集中，思维敏捷，识记能力强的最佳时间，因而也是教学的“黄金时间”。教师应把学习的重点、难点内容集中安排在这段时间里予以解决。
⒋ 听：即指听课
听课应做到“五到”，即“眼到”、“耳到”、“手到”、“口到”、“脑到”。两眼要盯着黑板、老师看，两耳要听，手要写、要算、要练，大脑不只要记，还要联想、要思考，口要说，要回答问题，要提出问题。眼、耳、手、口、脑协同作战，才能取得听课的高效率。而且各功能器官相互交替使用，也不容易疲劳，不容易“走神”。还有的同学听课自始至终弦绷得很紧，其实这也没有必要，对老师所讲的自己已掌握的知识，可以以一种比较轻松的心态去听，甚至是去欣赏；对自己所确定的听课重点一定要集中精力去听、去理解、去思考。这样听课，有张有弛，既轻松又高效。
⒌ 思：即指思考
听课要动脑，即深思。孔子说“学而不思则惘（迷惑）”，深思才能解惑、才能加深记忆、才能更好的领会所学的内容。
会思考的学生往往能做到举一反三，触类旁通，如把新旧知识联系起来思考，加深理解和记忆，联系实际应用所学到的新知识，解决过去思考过却没有解决的问题。
⒍ 议：即指讨论
议的形式主要是讨论，在新课学习过程中，针对教材中的思考题、学生提出的问题、教师提出的问题，分组进行讨论，各抒己见，然后教师加以综合、分析，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的思维、口头表达能力。“议”有时也会发生争论。争论时，争论的双方都处于高度紧张状态，有助于强化记忆，开阔视野，拓宽思路，是一种行之有效的学习方法。
⒎ 练：即指课堂练习和课外作业
练习是以巩固知识形成技能为目的的实践训练活动。学生从课堂中所学的知识，如果不及时复习巩固，没有与实践结合起来，就会很快遗忘。因此，对老师所布置的练习，必须按时独立完成，老师对练习也应及时订正。但在学校中，近几年来，抄作业的现象越来越普遍。使“练习”这一环节得不到真正反馈的目的。这主要是因为班上一部分学习困难的学生有自卑感，缺乏自信心，不爱动脑，而采用抄的方法“做”作业。为了杜绝这种现象，教师可对学习困难的学生的作业在数量上和难度上放宽要求，或进行当面批改，增强他们的自信心，缩短他们和尖子之间的距离。
学生的课内练习，课外作业，要做到少、精、活三个字。“少”是指为减轻学生负担，练习题要尽量少。“精”是指选择的题要既有典型性、针对性。“活”是指练习形式多样化，所涉及的知识在新与旧的联系中再现。
⒏ 结：即指归纳小结
小结是把当堂学过的新知识进行全面归纳，使知识条理化；同时，也要注意把新知识纳入旧知识的体系之中，使知识系统化。小结时，还要指导学生及时总结经验教训，改进学习方法。
教学有法，但无定法。上面是我采用的课堂教学结构模式，对启迪学生的思维，培养学生的能力，提高学生素质都有积极有效的作用。
（作者单位：四川省广安市广安区井河镇初级中学校）
