新课改下初中物理教学方法探析
◎ 王丽娟
摘要：随着应试教育向素质教育的推进，近年来我国教育部门不断推进新课标改革，在改革的不断深化中，教师应充分认识到自身作为教育实践的主要参与者，需要对学生的学习起到良好的引导作用，进行有目标、有方法、有策略、有特色的的教学。文中笔者结合自身多年初中物理教学经验，对新课标改革背景下物理教学的有效性展开探讨。
关键词：新课改；初中；物理；教学方法
一、关于物理学思想
我们认识物理学思想就是要指导它的发展史，要尊重客观事实，遵循自然规律。物理学是不同于其他学科的一门自然科学，就中学物理而言，它是以观察和实验为基础的学科。物理学有它自己的特点，通过了解物理学的发展历史不难知道，所派生出的物理学体系无不来源于自然，来于实践。它是自然界客观存在的东西，又与生产、生活息息相关，与社会发展密切联系。由此所起的作用是显而易见了。“物理”即事物的内在规律。它的运动形式、物质结构等物理变化、发展必定服从某种特定的规律。我们只有认识和掌握了物理规律，才能更好地认识自然、改造自然，创造美好社会为人类服务。
其次，认识物理学思想，是学习物理学家对物理科学的热爱和努力追求科学的严谨态度；学习他们不怕失败敢于胜利的精神；学习他们不畏艰辛勇于拼搏的工作作风；学习他们善于假设、实验、发现、创新的辩证思想；学习他们对物理的认识有着独创见解、并能自成体系的勇气和胆略；学习他们研究物理在表象、概念的基础上能进行抽象、模拟、分析、综合、判断、推理、总结等认识活动过程思维方法。例如，牛顿运动三定律中的第一、二定律就是在伽利略的工作基础上由牛顿总结出来的。
二、重视物理实验教学
传统的初中物理教学，只是注重学生掌握知识来应对考试，但是新课改明确提出了新的教学要求，提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这样的三维目标，并且作出了可操作的规定，因此，在新课改下，初中物理教师一定要加强科学探究的教学，培养学生课堂讨论、探究和动手实践性的能力，以改变过去的教学方式，增强学生主动学习、观察、探究和寻找答案的能力。学生在经历科学探索的过程中，明白物理知识的形成过程，从而体验知识获得的快乐，激发学习物理学科的兴趣。
物理课程的学习必须要有针对性的教学实验，这将对知识的深化理解起到重要作用，教师将物理实验做得巧妙可以引起学生跃跃欲试的探索冲动，也能推动学生进行更加细致耐心的观察学习。物理实验的操作中可以结成学习小组，形成班级内部良好的团结协作氛围。新课标中要求增加综合设计类以及探索类实验，注重启发学生物理感知能力。
创新过程要首先从教师做起，教师需把课本的固定思维抛开，将教学经验同现代理论结合，设计出符合学生知识结构的教学规划。
三、营造和谐的对话氛围激发学生参与课堂的热情
课堂的主体是活泼的孩子，平等和谐的课堂氛围对于激发学生说话的欲望是很重要的，课堂上老师把微笑带进课堂，学生就会有一种亲切感，学生学起来就会感到快乐，气氛就显得活跃。面带微笑的提问，可以消除师生间的鸿沟；和谐的态度，可以缩短师生间情感的距离；缓缓的语调，可以让学生感到亲切可敬。学生对老师发自内心的喜爱，还会由人既“科”。上课时有不同意见，他们就敢于发表，教师就能因势利导，让学生在课堂上畅所欲言，大胆发表自己的观点，我们的课堂就会多一些激情洋溢，少一些鸦雀无声。
物理是一门比较抽象的学科。教师在课堂上除了言行激励外，应更多的结合教材，通过一些情境、游戏等形式，使学生咋解决这些问题中去品尝学习的乐趣。由简单到复杂，由死算到灵活变化，一直不断的给学生新的目标和任务，这样他们的思绪就会在知识的海洋中遨游。
但是我们都知道，一堂课学生的注意力最多能持续30分钟左右，所以课堂上学生注意力不集中是正常的，我们应该采取积极的措施使孩子回过神来。教师要适时地进行调节，活跃课堂的气氛，让学生在笑声中获得知识，在笑声中获得成功，找到参与课堂的乐趣。
四、联系生活教学
作为初中阶段非常重要的一门课程，物理有着较强的实用性，在以前的初中物理教学中，许多教师都仅仅将成绩作为衡量教学成果的指标，利用填鸭式灌输模式来完成知识的教育和巩固复习，课下将学生放置在题海中，没有较为合理的指导。这样的教学方法不能实现高效教学，同时由于其单调乏味也会极大的挫伤学生学习积极性，新课改要求进行改革初中物理教学方法，改变纸上谈兵的教学模式。实施新课改目的在于提高学生的综合素质，培养其问题探究能力和动手实践能力，将教学的作用延伸到学生其他方面的学习。
初中物理学习有着密切联系生活的特点，因此教师可以通过生活的现象来解释需要讲解的内容，教师将生活中某些现象本质归纳入联系生活教学法，仿照日常思维的接受顺序来实现定义的“重走长征路”。这样的方法能够帮助学生简单理解复杂的概念。
例如在讲到“加速运动”的时候，可以让学生联系到日常生活中骑自行车的过程：是逐渐又慢又快的过程，这个加速的过程中速度的变化不断增加，那个值就是加速度，如此引入课堂，学生就能够理解到加速度就是额外加在原来速度上面的一个值。
（作者单位：甘肃省陇南市宕昌县理川中学）
