英语高效课堂反思
◎ 李芳菊
随着课程改革进程的逐步深入，对课堂教学质量也提出了更高的要求，长期以来，在教学中，由于受传统教育思想的影响，人们认为教师的任务是教，学生的任务是学，所以，教师往往热衷于“满堂灌”，采取“填鸭式”，形成了一个“教师讲、学生听，教师写，学生抄”的教学模式。在这种以“课堂为中心，教师为中心，课文为中心”的教育观念支配下，教师占用了大部分的课堂教学时间，针对这种情况，学校领导班子决定教改，也就是打造高效课堂，即把课程还给老师，把课堂还给学生。而传统的英语课堂教学中，教师将英语书中所出现的语言知识点点滴滴地传授给学生，学生则被动的听、记、背及做大量反复的练习。教师辛辛苦苦地备课，认认真真上课，语法规则一条条，课文讲解一句句，课后练习一堆堆；一讲到底，付出了大量的时间和精力，结果收效甚微。这样的做法使得我们学生在学习英语中普遍存在着死记硬背，依赖性强，自信心差等不良学习习惯，其结果不但造成学生过重的负担，而且严重挫伤了学生的自主性，磨灭了学生人格发展的自主精神，所以我们要打造英语高效课堂。如何打造英语高效课堂呢？我认为要做到以下几点：
一、建立营造良好的合作氛围
良好的合作氛围是以良好的师生关系为基础的，一般在学生的眼中，老师是可敬的，又是可畏的，因而往往会产生敬而远之的心理，这样会给学生参与活动造成心理障碍，教师在教学过程中应常怀有亲切的教态，热情地鼓励、积极地引导、幽默的语言谆谆教导，不以自己的武断、冲动，挫伤学生积极向上的心理了解学生，做学生的知心朋友。平时主动帮助学生，与学生建立良好的“朋友”关系，在教学过程中，批评的少，鼓励的多，激发学生学习热情，与学生建立平等、民主、合作的师生关系，有这样一句话说的好：“亲其师才能信其道”，和学生建立起和谐的师生关系，关注他们的成长，肯定他们每一次小小进步，一个眼神，一个微笑，一句鼓励、一声安慰，会像一颗种子悄悄埋进他们的心里，生根、发芽、开花、结果。只有老师和学生天衣无缝的配合，英语教学工作才能够水到渠成。
二、先学后教
英语是一门语言，语言的掌握是通过听说读写各个技能的训练，才能逐步掌握这门语言。所以只有让学生掌握了足够的词汇和句型后，学生在做英语试题时才能得心应手，因此老师们在平时要加大备课的力度，给学生整合好教材内容，把教材化繁为简，从中提炼美文佳句，把词汇和语法的学习融合进学生背诵的佳句中，用这种方式让学生平时尽量地多储备语言知识，既能节省很多课堂时间，又能让学生掌握牢固的英语语言知识，教师认真备好课，编写好讲学稿，明确一节课的实际教学目标，明确大多数学生应该获得什么知识，获得多少知识，这样学生课前预习就不会盲目，对于上课就会起很好的促进作用，这是学生课前预习就不会盲目，对于上课就会起到很好的促进作用，这是打造英语高效课堂不可缺少的环节。当老师检查预习作业时，如果学生对了，就会有成就感，积极性就会被调动起来，如果答案不对，经过老师的点拨，学生也能很快的理解，那么就达到了高校教学的目的。
三、做到精讲
教无定法，教学有法，选择灵活多样，行之有效的教学方法是提高教学质量的关键之一，所以教师上课时要满腔热情，全身心地投入，做到重点突出，思路清晰，讲练适度，组织严密，做到三个精讲，核心问题精讲，思路方法精讲，疑点难点精讲。三个不讲，学生会的不讲，讲了也不会的不讲，没有必要讲的就别讲，为了组织好教学和较好的督促和检查学生学习的完成情况，最好把学生分成4-6人学习小组，座位安排上好动的和文静的，认真的和懒惰的，学习较好的和较差的搭配就坐，这便于培养学生的性格，也可以适当的调整座次，要选好组长，要挑选负责人的，活动能力、语言表达能力强的学生担任小组长，为培养学生的合作、竞争能力，小组活动时，教师要引导学生达到组内合作、组际竞争的境界。使学生进一步明白小组活动的意义和乐趣，增强个人、团体的竞争意识，从而更好的开展小组活动做到精讲、互动，学生练习与主动学习有机穿插，力求课堂教学发挥最大的效益。
四、课后巩固
稳固而知新，知识的获得在于平时的反复积累，因为人的记忆力是有限的，人不可能都过目不忘，记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程，常言说：“好脑筋不如烂笔头”。教师讲的知识可能在课堂上记住了，可是过了一段时间，就会忘记，所以，做好笔记很有必要。学生将学到的每一个单词、词组以及句型结构，都记在笔记本上，甚至是书的空白处或字里行间，这对以后的复习巩固都是非常方便的，当然布置课后作业时非常必要的，不过要适当，否则学生负担过重了，就会敷衍，甚至抄袭，为了能较好的督促和检查学生学习的完成情况，要明确小组长和课代表的职责，充分发挥他们的作用，每个月根据月考成绩和小组长平时的表现，评选优秀小助手，让小助学和课代表乐意做老师的好助手，协助老师力争做到堂堂清，日日清，周周清，月月清，通过反复的巩固，让学生牢固掌握所学的知识。
五、多关注学困生
多关心、关爱，鼓励学困生，把他们也融入到英语学习大课堂中，只有全班整体的参与，才算是真正的英语高效课堂，对学困生必须以鼓励为主，不做消极品论，要用放大镜看待学困生的进步，只要看到他们的点滴进步，就要给予肯定和加以赞扬。另外，对学困生，必须坚持起点低、坡度小的原则，让他们在学习中国体验到进步的喜悦，从而激发他们的学习兴趣和调动他们的学习积极性。
英语教学成功与否，不仅取决于学习者，更重要的是老师的教学设计，所以我们老师集体备课时要重视精心设计好的每一个单元、每一堂课，踏踏实实地做好自己的本职工作，多摸索多思考，努力提高自己的教学水平和能力，那么离高效课堂也就不远了。学生就能享受到学习的乐趣，师生的生活质量也就得到了提高。总之，高效的方法有无数种，只要老师们用心想，为学生着想，总是能够找到适合自己的高效教学方法，进而提高自己的教学成绩，受到学生的爱戴，在学习中我们应把握内涵。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为互动的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂!
（作者单位：甘肃省陇南市宕昌县谢家坝九年制学校）
