小学数学高效练习课堂之我见
◎ 雷 荣
课堂练习是课堂教学中一个重要的有机组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段，同时也是学生彰显个性的窗口、师生沟通的桥梁。随着新课程标准的实施，高效教学的理念已渗透到了教学的各个层面，当然也渗透到了每节课的练习设计之中。目前“减负”呼声日益高涨，对教师的课堂教学提出更高的要求，教师每节课上精心的课堂练习设计，成为减轻学生课后负担的有效途径。新课程呼唤有效的练习设计，如何优化数学课堂练习设计，提高数学课堂效益，是摆在一线教师面前的一个重要课题。笔者从以下几方面谈谈小学数学高效练习课堂的一些拙见。
一、课堂练习要有生活性----提高学生应用意识
教师在课堂练习的设计中，要结合学生生活实际，加强相关问题的设计，通过较为贴近学生生活实际问题的解答，来激发学生积极探索答案、解决问题的思想，不仅提高学生对练习题的解答兴趣，而且提高数学实际的应用性。第一，要想提高小学生对课堂练习的兴趣，激发其自主探索性，教师应该先对学生的认知能力进行了解，同时掌握学生平日生活对现实实际问题的关注度，从而设计贴近小学生生活实际、便于理解、引发学生思考的练习题，才能进一步提高课堂练习的有效性。
在讲授小学数学《人民币的认识》一课时，我就设计了这样一道生活情境练习题：“超市购物”。把全班学生分成若干组分别扮演顾客和营业员，看哪位营业员收钱、找钱既对又J快，哪位顾客最会计划用钱，买到自己最需要的物品（事先准备好商品及标价）。本节课的内容就是在熟悉人民币面值的基础上认识商品标价，因此创设这样一个情境，让学生将已有的知识自觉地运用到生活实践中去，而且可以巩固人民币的认识、了解人民币的单位换算等，亦是一举数得。我们不难发现，老师只要精心设计，练习无处不在。课堂生成的这些练习更加贴近学生的生活，更能让学生体会数学与我们的生活息息相关，同时也培养了他们数学的应用意识。
二、课堂练习要有层次性----挖掘学生内在潜能
由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。但传统的练习很少考虑学生的实际情况，往往“一刀切”，导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”。新课改以人的发展为最高准则，提倡以人为本，强调充分挖掘学生的潜能。为此，在练习设计时，应根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，设计有层次性的练习，让全体学生都有练习的机会，都能得到不同程度的提高，让每个学生都有表现自己和尝试成功的机会。
如在教学“小数的初步认识”时，教师用课件出示“1元”和“10角”的硬币图后，第一步，告诉学生1角=1/10元=0.1元；第二步，边扶边放，由浅入深，逐步引导学生完成以下练习并清晰地出现板书：1角=1/10元0.1元()/10元=( )元(课件演示：框出7个一角硬币) 2角=2/10元=0.2元9/10元=( )元 4角=4/10元0.4元；第三步，教师提问：0.4元里面有几个1/10元?第四步，去掉所有单位，变成以下一些等式：1/10=0.1 1/10=0.7 2/10=0.2 9/10=0.94/10=0.4；第五步，让学生观察这些等式，寻找规律，在教师的引领下得出：一位小数表示十分之几。这样，学生就在教师的组织下通过这几题练习获得了新知识。
三、课堂练习要有开放性----培养学生创新思维
所谓开放性练习是指一个数学问题，它的答案不唯一或解决问题的思想与方法不是唯一的。就要使学生产生尽可能多的，尽可能新，甚至是前所未有的独特想法。而在这种开放式练习的推动下，学生必然会展开多角度、多方向的思维活动。结合各方面的信息，在产生多种答案的同时，获得新奇、独特的反映，从而培养了思维的广阔性和灵活性。
如在学了“认识物体”后，设计这样一道题：用我们桌上的长方体、正方体、圆柱和球搭一个你喜欢的物体。学生通过动手搭一搭，交出了一份份充满创造力的作业：火箭、轮船、汽车、机器人……当学生对“平面图形”有了一定认识后，我带领全班同学亲手制作一幅“七巧板”，而后让学生利用自己制作的学具拼摆成自己喜欢的动物形象。同学们经过琢磨、拼摆、构建了一个个活泼可爱的动物形象：有的拼成形态各异的“猫”，有的拼成别具风格的“狗”，还有的拼成翩翩起舞的“蝴蝶”……这一份份作业将课堂知识与美术联系在一起，使学生真正体验到了数学美和创造美，学生对数学的情感油然而生，并且在玩中使自己得到了知识的巩固、深化与应用。通过这样开放性题的练习多了，学生的思维很快就打开了，同学们通过认真的去思考，再通过全班各抒己建的交流得到的解题方法就更多了，确实是“百花齐放，百家争鸣”。
总之，课堂练习的设计，直接影响到数学教学的实际效果。在设计课堂练习时，要以《数学课程标准》的理念为先导，以学生的发展为根本，既要关注学生知识技能的掌握，更要关注学生思维能力、情感态度与价值观的培养，这样，才能使学生的思维得到发展，全面提高学生的素质和综合能力，让学生乐学、爱学数学，着眼于激发学生学习数学的兴趣，保持学生学习数学的热情，发掘学生学习数学的潜力，让学生在数学学习的过程中，真正成为学习的主人。
（作者单位：陕西省渭南市华州区城关小学）
