如何用“活”教材 让小学数学走向生活
◎梁荣贵
摘要：数学是义务教育阶段十分重要的一门学科，它不仅能培养学生的逻辑思维能力，还能培养学生的科学分析能力，这对于小学生日后的学习和工作具有十分重要的意义。如何让小学数学教学走向生活？本文从生活中来，提高学生学习数学兴趣、联系生活实际，使学生感受到数学就在身边、解决生活问题，使学生感受到数学知识的作用三个方面进行探讨。
关键词：小学数学；课堂教学；生活化
《数学课程标准》中指出“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。在小学数学教学中，把生活融入课堂，让数学走进生活，缩短数学与孩子之间的距离，是学生学好数学用好数学的前提。因此，引导学生用数学眼光去观察和认识周围事物、认识社会；要重视学生的生活实际和已有经验，将数学与生活联系起来，实施“生活化教学”。因此数学教学应遵循源于生活、寓于生活、用于生活的理念，让学生学有用的数学，学鲜活的数学，从而增强数学教学的实际意义，提高数学学习的实效性。
一、从生活中来，提高学生学习数学兴趣。
数学最早的起源便是因为人们生活的需要，我们的数学学习就是从生活中来，到生活中去的，让数学走向生活，在课堂教学中应根据学生的生活经验来设计教学活动，开放小教室，把社会生活中的鲜活素材引入数学学习的大课堂。
例如教学“百分数认识”后，我布置学生回家阅读报纸、收看电视、收集2至4条含有百分数的新闻，并与家长进行交流。学生非常乐意去做，在第二天学习有关百分率的知识时，学生都争相抢答自己对这方面知识的了解，学的新知很快被学生接受了。学生真正感受到了知识来源于生活，生活中处处有数学，有效地激发了学生的学习兴趣，培养学生收集、处理信息的能力。
再如在教学“百分数的意义”时，我创设了这样的生活情境：同学们都喜欢喝糖水，现有两杯100克的水，A杯中加入20克糖，B杯中加入25克糖，哪杯糖水更甜？学生均能脱口而出。我又设疑：同样有两杯水：A杯中有20克水，加入3克糖；B杯中有25克水，加入4克糖，这时哪杯糖水更甜呢？学生思维的闸门被打开了，都投入到热烈的讨论中。这样教学不仅激发了学生学习的热情，增强了学好数学的信心，也为学生后续学习打下了坚实的知识基础。
二、联系生活实际，使学生感受到数学就在身边
现实世界是数学的丰富源泉，任何数学概念都可以在现实中找到它的原型，只要细心观察周围的世界，就能发现到处都是数学。
例如学习了“圆的认识”后，学生一时对圆的特征还不能理解性加以应用。我没有让学生机械地去重复认、读、记忆，而是让学生丢开书本找生活中与圆有关的实物。学生例举了车轮，我马上组织学生讨论：车轮为什么要做成圆形的？车轴装在什么地方？学生们展开激烈的讨论后归纳出了三点：一是车轮做成圆形的，车轴装在圆心位置，则圆心（即车轴）到圆上（即轮胎）的距离（即半径）相等，这样车子行驶起来就很平稳；二是车轮做成圆形的比较美观大方；三是车轮做成圆形的，轮胎与地面的摩擦力较小，行驶速度会快一些。学生闪现的思维火花不能不令人惊叹！我继续设疑：车轮做成正方形、三角形的行不行？学生再次深入生活情境，心中疑难顷刻间迎刃而解了。学生在当天的作业“我所认识的圆”中写到：圆心、老大在中心，直径半径不离心，同圆（等圆）半径（或直径）都相等。如此精练的概述怎能不让老师叹服呢？
相遇问题是一类典型应用题，过去我们教学这一内容，就是把课本例题按课本要求从头至尾讲一遍，学生学得枯燥乏味，我在教学这类应用题前，先调查了分住在学校东面和西面的学生，何时从家里出发、到校时间等等。接着假设讲台东西两侧为两名学生的家，讲桌为学校，让两名学生从两地同时出发，相向而行，在“校门口”相遇。通过表演，学生初步感知了相遇是怎么回事，同时对关键词“两地”“同时”“相向”的理解更深刻了。
三、解决生活问题，使学生感受到数学知识的作用
数学具有丰富的内涵，它具体表现在灵活运用之中，因此数学教学应在活学的基础上学会活用，使数学知识真正为我们的学习、生活服务，在生活中学、在生活中用。例如教学“长方形和正方形的面积”后我设计这样一道题：有一间长 4米，宽3米的客厅，妈妈准备花800元铺地砖。让你和父母一起去商店挑选材料。其中有3种规格的地砖。甲种：边长为50厘米的正方形地砖，每块9元；乙种：边长为50厘米的正方形地砖，每块7元；丙种：边长为40厘米的正方形地砖，每块8元。你能为父母做参谋，买到适合你家的地砖吗？买地砖，关键是要搞清楚所买地砖应符合下列条件：（1）价格适中，总价在800元以内。（2）质量较好。那么究竟哪一种地砖符合条件呢？只有尽快地算算才知道。首先算出家里铺甲、乙、丙三种地砖分别需要几块：用房间面积除以甲（乙或丙）的地砖面积。再分别算出铺三种地砖各需的费用，分别为720元、560元、1000元。最后通过比较知道，丙种价值太贵，甲、乙规格相同，价格均在800元以内，但乙的价钱太便宜，可能质量不够好，所以选择甲种地砖最合适。像这样把数学知识应用于实际，数学就变得有血有肉、富有生气了。
再如，学习了圆的面积后，我布置了一个作业：回家后用绳测量出一个圆桌面的周长，再利用周长的数据，计算出圆桌面的面积。学生对这种动手操作的题兴趣很浓，而且都完成得非常出色。学生还利用所学的组合图形的面积的知识，计算出了各自家居面积的大小。开展这样的训练，既加深学生对所学知识的认识和理解，又有利于培养学生学会用数学眼光去观察和认识周围事物，提高学生应用知识解决实际问题的能力。
结合教学内容尽可能创设一些生动、有趣、贴近生活的例子，课堂上把生活中的数学原型生动地予以展现；课外引导学生观察，寻找数学知识在生活中的原型，使学习变得有趣、生动、易懂，让学生感受到数学就在身边，并引导他们学会自觉运用所学的基础知识和基本方法去分析解决生活中的实际问题，能使学生更深刻地体会到数学巨大的应用价值及其魅力，逐步培养学生的应用意识和能力。
总之，让学生了解数学的用处，明确“数学就在我们身边，生活中处处有数学”。只有这样，才能使教材再现生机与活力；才能使传统的课堂充满个性与灵气；才能使数学教学更加丰富多采；才能让数学因生活而精彩！
（作者单位：广西贵港市平南县官成镇岭西小学）
