浅谈怎样创设语文课的教学情境
◎ 秦梅
教学情景是为完成课堂教学目标和内容服务的，因此，语文教师要创设一个好的教学情景必须必须认真学习和弄清学科课程标准中相应阶段的学生知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等三维目标在本课教学中的具体落实，弄清课程的性质、目标、学习的内容框架，认真落实和学习课程标准中相应的教学和评价建议。新课程主张要用教材教，而不是教教材。教学不止是课程的传递和执行，更是课程的创造与开发。课程资源的利用和开发，是保证新课程实施的基本条件。教师要认真去读、去理解课程标准中有关学段目标、相应学习领域的具体标准以及课程实施建议等，要根据新课程的要求创设适合自己班级学生认知状况、生活实际、蕴含多维目标要素的学习情景。
一、创设情境 贴金生活
语文教学情景是为学生主动积极建构性学习的学习环境，语文教师所创设的教学情景当然必须符合学生的认知状态，必须贴近学生生活。一位课程专家指出：“你要把学生领到你要他去的地方，你必须知道他现在在哪里”。好的教学情景一定是学生熟悉的，是学生个人经历中可以找到或相似的、可以理解的东西。你要创设一个成功的教学情景，你就必须了解学生，熟悉学生的生活，了解学生的认知状况。教师应当通过家访、与学生交谈、以及师生共同参与各种活动等各种机会，深入了解学生，积累各种有用的素材和信息。只有这样，在我们创设一个教学情景时，才能在学生熟悉的生活环境中找到并筛选出学生感兴趣的、具有挑战性的、能自由参与探索与创新的课程资源。当然我们还要注意，教育既不能脱离生活，也不能简单的还原为学生的生活；教育必须高于生活，教育的内容和活动是对生活的提炼和对生活的超越。
二、树立资源意识 丰富教学内容
新课程要求教师必须有课程资源意识，把可以利用的校内校外、自然、社区的课程资源以及信息化的课程资源都开发利用起来，这样，我们才可以有大量可供选择的素材，并从中筛选出最适合的用于创设教学情景。课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的，它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉快中增长知识，培养能力陶冶情操。在新课改的实施中教师面临的不是创设一个或几个好的教学情境，而是每节课的教学情境都是恰当的、有效的，这需要大量的课程资源的支持。教师要充分发挥课程资源的作用，使各种资源和学校课程融为一体，更好地为教育发展服务。学生应该成为新课程资源的主体和学习的主人，应当学会主动地创造性地利用一切可用资源，为自身的学习、实践、探索性活动服务，教师应该成为学生利用课程资源的引导者。教师应该围绕学生的学习，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会大大环境里学习和探索。同时，教师还应当成为课程资源的利用者和开发者，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，提高利用率。
三、制定教学目标 设计教学方案
当我们准备创设教学情境和制定教学方案时必须解决下列问题：教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备（包括课程资源的开发利用）、主要的教学情境和教学行为的选择，教学组织形式的设计、教学方案的编制。在创设教学情境时我们可以设计几个方案，必要时有代表性地选择对象，征求一下学生的意见，也可以多与其他教师进行一些讨论，然后再确定教学情境创设的方案。要首先把复杂的学习任务分解，并在教学情境设计中将各种要素蕴含其中，以便把学生的理解逐步引向深入。在新课程的课堂上，教师应该把课本上的知识“活”起来，要针对学生的心理特点和已有知识对教材进行科学的和艺术的加工和拓展，从而形成可以操作的教学思路，这是一个教学再创造的过程，重要的是“用教材教，而不是教教材”。
在语文课堂教学中按照事先设计好的教学情景展开教学，教师应当充分利用所创设的丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；教师应当平等地参与学生的研究，注意发现学生思维中的闪光点，并与学生分享自己的感情与想法。教师还要成为学生的促进者，要设身处地的感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂的各种情况，指导学生学习。教师要给学生以心理上的支持和精神上的鼓舞，创设良好的学习氛围，采用各种适当的方式，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。教师对课堂教学中出现的突发情况和学习中的问题，要运用教学机制加以解决，成为学生学习的引导者。
（作者单位：四川省巴中市平昌县响滩中学）
