浅谈小学数学教学中的合作学习
◎ 刘静
摘要：合作学习教学模式作为小学数学教育新的教学方式,越来越受到教师们的推崇。本文从创设情境，激发学生合作求知欲；自主探究，为学生营造良好的合作学习氛围；有的放矢，放手学生合作创新等方面对合作学习做了探讨。
关键词：小学；数学教学； 合作学习
随着新课改的不断深入，近年来许多学校开始逐步重视新型教学模式的探索与应用，而对于小学数学教学来说，合作教学模式是一个有效的新模式。其主要是以激发学生的主观能动力为目的，组成不同的小团体，充分调动学生们的积极性，在课堂上通过小组内不断的讨论研究，发现问题与知识的盲点。教师可以有针对性的进行教学，学生在好奇心和求知欲的驱使下，达到事半功倍的教学效果，学生们也在过程中提高了思维创造和合作学习交流的能力。那么，在数学教学中如何恰到好处地引导学生进行合作学习呢？下面结合本人的教学实践谈几点粗浅的体会：
一、创设情境，激发学生合作求知欲
合作学习是一种特殊的情知相伴的认知过程，在引导学生合作学习时，需要教师巧设悬念，精心设疑，使学生产生自己解答不了，或者自己得出的结论确定不了是否准确，急需和别人交流，听取别人意见的欲望。在这种情况下就使学生恰到好处地进入学习的情境，使合作学习达到最佳状态。一、二年级的学生才6、7岁左右，天真、爱幻想、是他们的天性。因此，我在教学中经常采用的办法就是描述一个美丽的童话故事或贴近儿童生活的事件，要解决的问题就包含在这个故事或事件之中,实际上就是为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。新教材编辑了大量的情境教学内容，图画精美、生动细腻，非常贴近学生的生活，为我们创设情境提供了生动有趣的素材。 例如：我在教学一册的《比一比》时，创设了一个“小猪帮小兔盖房子”的童话故事情境；在教学《9加几》时，创设了运动会上给运动员送饮料的生活情境；在教学《乘加、乘减》时，创设了“小熊掰玉米”的故事情境……像这样的例子还很多很多。总之，创设情境，可以将数学知识融入孩子们的生活，学生乐于接受。
二、自主探究，为学生营造良好的合作学习氛围
教师经常使用较随和的谈话法进行教学，以理服人，使师生间的心灵距离趋向于零。向学生提问时，用充满期待和鼓励的目光看着学生。对于学生的大胆提问和超出常规的回答，无论多么荒谬，教师都不予否定，而是引导学生说出理由，共同探讨问题的答案。例如：我在教学《9加几》时，当“还有多少盒饮料？”这个问题提出来后，我没有急于让学生通过小组合作去解决问题，而是让学生先自己思考解决问题的方法。当学生举起了一双双小手，急于想表达自己的想法时，我说：“同学们，把你的想法和你的小组同学说一说吧！”通过小组的合作交流，学生出现了多种解决问题的方法，如点数法、接数法、凑十法……像这样建立在学生自主探索基础上的小组合作学习，我认为非常必要！
三、有的放矢，放手学生合作创新
数学课堂教学应该是一个自然的知识发生过程，课堂教学要坚持以学生为主体，教师为主导的“双主”地位。学生是学习的主人，教师只能退居引导者、组织者、合作者的位置。在教学中要注意引导学生通过独立思考，合作交流，重新“创造”有关数学知识，感受数学创造的乐趣，增强学生学好数学的信心，使学生真正成为学习的主人。例如：我在教学简单的方程时，我创设生活情境：妈妈到超市买土特产——黄姚豆豉和木瓜酸，豆豉的单价是红薯干的4倍，妈妈买了3千克豆豉和6千克木瓜酸，共花了80元。请大家算算豆豉和木瓜酸的单价各是多少？我让小组合作解决，提示学生在合作探究过程的注意事项：要求组内同学相互讨论、交流、提问；每组尽量运用多种办法解决问题；各组同学做好各种解决方案的记录。通过学生的探究与教师的引导，最后得到了下列几种方法：1.日常经验推理法，大多数学生运用这种方法。2.列表观察推测法。3.方程思想方法……我通过让学生汇报探究方案，重点讲述方程概念。同时满足，缺一不可，也只有两个结合起来，才能解决问题（这就是合作学习的效果）。在整个探究过程中，充分发挥了学生在探究过程中的自主性、独立性、创造性等主体性价值，营造师生、生生的互动和交往的和谐环境，充分体现了数学探究的基本“精神”。
当然，小组合作学习作为一种新的学习方式，使用的时间还不够长，在教学实践的过程中，我们虽然有一定的成绩但是也出现了一些问题，有的问题还一直困绕着我们，比如小组合作学习如果处理不当，容易出现优生独霸课堂的现象，学生的两极分化会越来越严重；再如班额过大的班级，怎样保证小组合作学习的有效性等等……这些问题都有待我们更进一步的去研究、去改进，使小组合作学习发挥出更大的作用。 我相信：随着新课程改革的不断发展，随着我们意识的不断提高，我们对小组合作学习的研究会进一步深入。作为一名新课程改革的实践者，我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用自己的心灵去感悟，与新课程一起成长，迎接数学教育的新时代！
参考文献：
[1]小学数学课程标准2015年
[2]周振宇.小学数学分层教学浅析[J]. 数学学习与研究,2011,(8).
[3] 罗中琼. 如何激发小学生学习数学的兴趣[J]. 青海教育. 2006(Z1)
[4] 蔡静.合作学习小组的建设研究[D];西南大学;2011年
（作者单位：广西贺州市八步区莲塘镇美仪小学）
