上好初中语文阅读课的几点建议
◎ 杨艳红
摘要：阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。
关键词：初中语文；阅读教学；阅读能力
阅读是摄取知识的基本途径，它既能丰富人的精神世界，提高人的审美能力和综合素养，也能够加强语感训练，提高学生对语言文字的理解能力和感受能力，积累词汇和语言材料，从而学好语文，用好语文，因此，古代就有“读书破万卷，下笔如有神”的说法。那么，如何上好初中语文阅读课呢？
一、摆正师生关系，建立和谐课堂
在当今语文教学中，师生的摆位问题至关重要。如何正确处理课堂教学中师生之间的角色，是提高课堂教学效率和培养学生创造性思维能力的重要环节。《基础教育课改改革纲要》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”。老师与学生之间的关系是主导与主体的关系，教学过程中让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性，由学生读、说、演，把课堂交给学生，老师在课堂上只不过是作引导和点拨，这样老师可以根据课堂需要变身为导演、主持人、裁判员、学生等，学生也可以变身为演员、辩手、老师等角色。
教师主导作用的体现，就是要彻底改变“教师中心”的专制型教学机制，把教师能够扮演的各种角色，灵活地运用到各种不同的教学内容中去。同时，这也是遵循教学民主原则的重要体现。
二、创设情境，激发学生阅读兴趣
情境的进入方法是多种多样的，在这方面，应该说运用多媒体进行教学有着独特的优势。因为充分利用多媒体能有效补充学生原有经验中的不足，例如教学契科夫《变色龙》一文，如果学生对变色龙这种动物出于保护自己的本能，会随环境的变化而变色的特点认识不清，就不可能真正了解奥楚蔑洛夫性格中的可怜与可悲，对人物的理解只能停留在可笑的层面上，一段关于自然界中变色龙的录像，可以迅速帮助学生进入为何称奥楚蔑洛夫为变色龙的情境。再如，在教学诗歌郑愁予的《雨说》的时候，如何让学生感受到当时诗人写作此诗歌的历史背景？如何让学生感受到雨的片段，同时在放几段文革灾难不久后的关于孩子们的影片，这样有助于学生们了解作者的写作背景，也有利于学生们体会诗中的那份关爱。这样的情境进入，形象，生动，富有知识性，能有效激发学生阅读的兴趣，使学生进入一种积极地学习状态。
三、重视朗读训练，提高学生语文素养
朗读，可以领悟语言之美，培养表达能力，提高审美情趣；可以激发情感之美，激发联想与想象能力，激发学习兴趣；可以积累语文知识，发展学生智力，陶冶美好情操，语文教师要根据语文教学的特点，在课堂教学中重视朗读，培养学生良好的语感，提高学生的语文素养，在教学实践中，我对朗读有切身的体会，假如不读，学生就无法熟悉文章，假如不读，学生就无从感悟文章，假如不读，学生就难以理解文章，一个没有朗朗读书声的语文课是不可想象的，所以，我认为——不读，就不是语文课。语文课本所选篇目大多文质兼美，适合朗读。所以，在课堂教学中重视朗读，努力抓好朗读有着重要的作用。在《安塞腰鼓》一课的教学中，我充分发挥朗读的作用，自己范读，并引导学生反复朗读。通过训练，学生的朗读有气势有感情，可谓声情并茂，极具感染力，更为重要的是，学生在朗读中体味到了语言的魅力，领会了文章的写作意图和艺术特色，而且能够将自己的看法用准确生动的语言表述出来，课堂效果非常好。
四、读写结合，提升阅读能力
在教学过程中应注意用读写结合的方法来促读促写。写对读写有着重要意义，无论是模拟性的写还是创造性的写，它的前提都是认真审读原文、段，弄清原文的所用的表现形式与主旨意图，之后才能加以仿写例如，在学习了《闻一多先生的说和做》之后，就写《老师的说和做》、《爸爸的说和做》等，学了朱自清的《春》，就写《春》，就写《夏》、《秋》、《冬》等，这样的仿写，能有助于把握总-分-总的行文结构。与此同时，仿写还能引发学生对作者写作心态和运思的揣摩。促进对课文和写作两方面的感悟，以续写为例，学了《我的叔叔于勒》之后，就续写《于勒叔叔回来啦》等，续文做到自然而巧妙，则是源于对原文主题、情节、语言风格等的悉心揣摩和定位，在续写的过程中这种认识往往会在得以继续发展，因此，续写的过程实际上就是对原文的阅读理解进一步深化的过程，也是学生认识在提高的过程。因此写的进一步提高，自然促进了阅读能力的提高；而阅读能力的提高；而阅读能力的提高，自然而然有力地促进了写的能力的进一步加强。
五、开展阅读活动，巩固阅读成果
语文阅读教学应着重于学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的学习，这种学习，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的教学引导之外，要多让学生开展形式多样的活动。
总之，阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其它课程的理解和掌握，因此，初中语文教学必须上好阅读课，坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。
（作者单位：甘肃省陇南市宕昌县大寨九年制学校）
