优化课堂提问方式 提高语文教学效果
◎ 刘淑玲
课堂提问是教师调控教学的主要手段之一，通过课堂提问，教师不但可以训练学生的思维能力，同时也可以及时的了解和掌握学生的学习状况，及时对教学做出调整以适应学生的学习。课堂教学效率的高低和教师的课堂提问技巧有着直接的关系，很多成功的教学都得益于教师良好的提问艺术。教师的课堂提问艺术，对调动课堂气氛、提高学生学习积极性有着积极的意义。提高提问的艺术性，不但可以提高教师教学技能，同时也可以提高小学语文教学的教学效果。
一、循循善诱，注意提问的启发性
教学是一个不断分析矛盾，解决矛盾的过程。在这一过程中，教师的任务是根据教材内容和学生实际，激发他们的思考，打开他们的思路，活跃课堂的学习气氛，最终通过他们的独立思考，集体讨论，相互补充，水到渠成地导出结论，完成教学目标。启发性是课堂提问的基本要求，只有具有启发性的提问才具有价值，所以教师在进行课堂提问设计时，一定要做好对启发性作用的融入，以确保课堂上所提出的问题能够对学生思维模式产生启发，为他们的语文知识水平提升和语文思维能力提高带来帮助。
例如：《大瀑布的葬礼》。先让学生观看塞特凯达斯大瀑布枯竭过程录像，学生有感情地朗读课文。老师提问：“大瀑布即将无奈地走完她短暂的人生之路，面对一群群深深伤害过她，又来祭奠她的人，大瀑布想说的话是什么？”学生回答：“如果我是大瀑布，我想说的话是，我的今天就是你们人类的明天。”“你们早知如此，何必当初？”“我对这位巴西总统有意见，你为什么不早惩治乱砍滥伐的人？”。这样的提问可谓是一石激起千层浪，充分将学生引入到情景当中。在学生的问题中体现了学生参与精神，在学生的回答中，体现了学生的主体地位，在提问与作答的结合中，使学生的思维得到了实在训练。提问是为了调动学生的学习积极性，唤起学生语文的热爱，对学习充满信心。
侧重性
二、面向全体，注意提问的层次性
在提问时，做到由易到难，由浅入深，由简到繁，层层递进，步步深入，把学生的思维一步一个台阶地引向求知的高度。老师提问时，要站在孩子的高度，根据学生知识能力心理特点，恰当把握提问的“度”，做到张弛有度，难易适度。学生认识事物是有规律的，只有遵循这一认知规律，我们的教学工作才能顺利开展。
比如在讲《新型玻璃》这篇课文时，首先让学生口头描绘一下我们日常生活中见到的玻璃，然后与课文中写的新型玻璃进行比较，找出现有玻璃的的不足。这种方法很值得提倡。对于课文的学习都应该提出一些有广度的问题。课堂提问一般要面向全体学生，使不同程度、不同位置的学生都有表现的机会，这就要求教师多设计一些不同层次的问题，如要求回答“是不是”或“对不对”的判别型、回答“是什么”或“怎么样”的描述型、回答“为什么”的分析型、回答“有什么异同”的比较型、回答“有哪些不同意见”的创造型，其中第一种主要针对差生，第二三种主要针对中等生，第四五种主要针对优等生。只有这样，才能给不同层次的学生以压力，调动他们的学习积极性使他们都能积极思考，参与教学过程，从而各有所获。
三、因势利导，注意提问的灵活性
课堂教学是千百万化的。学生答问中也可能出现这样那样的问题，如答非所问，或干脆答不出来等。因而教师在提问时要注意运用教育机智，根据变化了的情况，有针对性地发问。不能不顾课堂情况的变化生硬地照搬照用课前设计好的问题，也不能在学生答不出时一个劲地等待或追问学生。要多运用疏导性提问，铺垫性提问，以适应变化了的情况。
如《一个降落伞包》这篇课文，写的是周恩来同志从延安乘飞机到重庆去，同行的还有小扬眉。在飞机遇险的情况下，周恩来同志不顾自己的安危把伞包让给了小扬眉。课文的思路是“飞机遇险——周恩来把伞包让给了小扬眉——飞机脱险了”，根据文章的思路，我设计了以下几个问题：1从哪些语句中可以看出当时的情况非常危险?2在越来越危险的情况下，小扬眉没有伞包，周恩来同志是怎么做的?3从哪些词语中可以看出这些动作是在短时间里进行的?4从这些语句中，反映了周恩来同志怎样的崇高品质?这样一环扣一环地提问中，学生能深切地感受到周恩来同志不顾自己的安危，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己的崇高品德。
总之，小学生正处于好奇心特别强的时期，在语文教学中用提问的形式，引发学生的思考，解答学生心中的疑惑，激发学生的好奇心，并努力保持满足学生的好奇心，对学生今后的学习有着至关重要的作用。而提问在另一方面也能为学生良好性格、人格的培养奠定基础，树立学生的自信心，使得学生敢于表达自己的观点，拥有独立的认知，良好的心理素质。
（作者单位：陕西省渭南市华州区华州街道办西关小学）
