中学生英语口语学习中的情感障碍及对策研究
◎ 马丽华
摘要：随着国际交流的频繁，英语口语学习的重要性不言而喻，如何学好英语口语成为中学生英语学习中的一项重要内容，但因学生在学习过程中表现出来的种种障碍，使得学习效果欠佳。情感因素对英语口语的学习具有重要影响。为了帮助学生克服在口语学习中的情感障碍，本文将以中学生的英语口语温主要研究对象，对情感障碍的主要表现方面进行探讨，并提出了消除情感障碍的几种途径，以提高英语口语学习效率。
关键词:中学生；情感因素；对策
语言教学的最终目的是培养学生的语言交际能力，而在我国由于传统应试教育观念的影响，中学英语课堂教学一直以书面应试能力为主，学生口语教学长期受到冷落，在新课改下虽然课堂教学开始注重学生的口语技能培养，但因为学生的情感障碍束缚学生口语交际能力依然不高。那么，什么是情感障碍呢？外语学习中的情感障碍指的是形成积极学习态度方面的阻力及困难，表现为学习过程中的紧张，焦虑或对外语的恐惧，厌倦，冷落，对自己的担心等，学习者思想负担重，心理压力大，很少获得愉快体验，导致学习效率低下。
一、中学生英语口语学习中的情感障碍
1、学校焦虑程度较高对口语学的影响
在口语学习过程中，无论动机如何，都会引发学习者因口语而产生的诸如不安、失意、自我怀疑、忧虑、紧张等情绪，这些情绪即焦虑，适度的焦虑有助于激发学习者的动机，取得良好的学习效果。而焦虑水平过高或过低则对学习不利，过高会使人过渡紧张，担心，从而极大地束缚人的认知能力；过低又会使人缺乏紧张，对学习持无所谓态度。口语被人们普遍认为最能促使学习者产生焦虑，学生一开口说英语就紧张，存在着语言使用焦虑，对于主动回答老师提问感到难为情，听到老师叫发言就紧张，存在着交际焦虑；不敢回答问题等造成习惯性心理紧张。
2、受众心理对学生口语表达的影响
教学是一个互动的过程，而受传统教学观念所影响，中学英语走入了以考试为目的的教学误区，学生在课堂中更多是被动地接受知识而没有更多的机会去表达没有形成用英语表达的习惯，很多学生虽然从小就开始学习英语，但更多的是背单词做翻译，而真正在交际环境中学生又不知道如何表达。
3、自尊心对口语学习的影响
自尊心是语言学习中很重要的一个情感因素。自尊就是学习者对自身价值和能力的批评与认识，一个人的自尊主要取决于他们过去的体验，周围人物对他们的评价，以及他们对自己的评价，平时经常听到一些学生说，“sorry,I can 't do it”这就是一种低自尊的表现。他们缺少自信，害怕丢面子和没有安全感，所有这一切都放慢了学习者在英语口语学习中的进展，也妨碍了他们的成功。
二、克服情感障碍的意义
据研究结果，在英语口语的学习当中，英语的认知特点与情感特点具有相互促进，相互影响的作用。一方面，英语作为一门重要的语言学课，情感方面在英语口语的学习当中具有两个重要的意义，克服情感障碍，解决情感障碍方面的问题在提高学生的口语学习效果方面具有十分重要的影响，在众多影响学习效果的因素当中，情感方面的因素是首要影响因素。另一方面，情感方面的问题不仅仅对英语口语的学习具有十分重要的影响，在学生的身心发展方面也具有十分重要的影响，而在英语口语的学习当中，关注学生的情感十分重要。
三、克服情感障碍的策略
1、正确对待学生的错误，保护学生参与的积极性
传统的口语课堂中，教师要求学生尽量避免错误，对学生的错误往往是有错必纠。其实，学生在口语学习的过程中出现一些错误在所难免，如果教师对学生所犯语言错误很在意，那么很可能挫伤学生的自信心、积极性、增加其焦虑感，最终对其口语学习产生负面影响。因此，在教学活动中，教师应该注意自己的态度，及时调整教学手段，改变自己对学生犯错时的态度。
2、激发学生学习英语口语的兴趣，培养自信心
从学生自身方面来看，一方面，要激发学生学习英语口语的兴趣，转变学生对英语口语的不正确认识，纠正学生的英语口语观念，通过各种科学合理的方法积极引导学生积极主动的进行口语的学习，比如，教师可以在英语口语的课堂教学当中，播放英语电影英文歌曲等方式，让学生在参与课堂口语表达的过程中，不断的进行英语口语的练习，促使学生主动开口说英语。另一方面，由于许多学生的英语口语学习方面不主动开口说英语是因为存在着一定的自卑心理，因此，教师与学生等均可以帮助学生克服自卑心理，帮助学生树立英语口语学习的自信心，比如，对学生进行适当鼓励等。
3、注重在课堂中渗透西方文化，培养学生跨文化交际能力
中学学生文化知识较为薄弱，尤其是对西方文化更是一知半解，故而在英语教学中，教师要注重渗透西方文化知识，引导学生学习英语国家的风俗和习惯，了解一些西方文化常识，引导学生学习英语国家的风俗和惯例，了解一些西方文化知识。在跨文化交际中，学生常常遇到尴尬局面，比如，他们说出的句子无论语音，语调还是词汇、语法都是完全正确的，却不被对方理解，严重的还造成了与交际目的相反的效果，这是因为学生说出的语句不符合文化语用规范。所以，在口语课上，应重视文化知识背景的讲授和学习，引导学生了解每一个语言行为所包含的各民族的价值观、信仰及对事物的态度，这样会帮助学生理解英语的表达方式，习惯用法等，而且，由于对英语国家文化的了解，学生会对它产生兴趣，从而激发了学习英语的动机。
口语学习中的情感问题越来越受到重视，很多教师和研究者都从不同角度和侧面对口语学习中的情感问题进行了大量的研究。只有老师帮助学生克服了那样的情感障碍才能提高学生的口语水平，只有在转变学生学习英语口语情感观念和态度，助学生树立英语口语学习的信心，帮助学生克服英语口语学习情感障碍，营造良好的有利于学生说英语的环境和氛围，才能突破英语口语学习中的瓶颈问题，最终提高学生的英语口语表达能力，促进英语学习的全面发展。
参考文献：
【1】戴曼纯.情感因素及其界定【J】.外语教学与研究，2000（3）
【2】路红.外语学习中的情感障碍调查与分析【J】.南京航空航天大学学报（社会科学版），2014（3）
【3】马泽玉.英语口语学习心理障碍及对策探讨【J】.江西教育学院学报，2008（4）
（作者单位：甘肃省广河县回民第一中学）
