用好积累卡 创设财富袋
——浅谈初中学生阅读指导
◎ 胡清平
语文新课程标准7-9年级阶段目标要求“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”要实现这一目标，我认为包含三个要素，一是会读，要有计划地进行，二是范围广泛如文学、历史、地理、军事、科普等，三是达到量的积累。当前我们农村中学学生的阅读量显然很少，更谈不上实现这一目标。他们有时间也多用来复习文化课、应付考试，这是学生和家长最关注的的问题，或者他们花在看电视玩游戏、外出玩耍上。能够静下心来认真阅读课外读物的学生不多，做读书笔记的就更少了。三年下来初中除了学习六本语文课本外，很少完整地读过多少课外书。因此激发阅读积极性，培养阅读习惯成为语文教学中实现阅读目标的重要课题。
要真正完成阅读目标提高语文素养，必须要有行之有效的措施和学生感兴趣的方法。
首先要有充足的时间保障，通过减轻课业负担入手，使其在校有时间光顾图书室预览室，在家不至于趴在作业堆中无暇阅读，还要利用好双休日和节假日。其次，要掌握正确的方法。第三，要扩大阅读的范围，培养阅读的兴趣和习惯。第四，要有行之有效的积累措施。
在我的教学实践中，做过许多次阅读指导和读书笔记评比，但都成为任务性的，学生都将其当作完成作业，不成为习惯，检查后，笔记丢了，印象没了。在一次读书展评中，我提出：想出一个什么办法，学生既能愉快地接受，又能持久地扩大阅读范围提高阅读能力呢。读书笔记不便查阅，也不便于分类，对我们农村学生来说更流于形式。有的说我们登记读书目录，然后根据目录考试或讲故事。办法好，但却不容易实现。对少数优生来说有效，对大多数同学来说效果很小。经过七嘴八舌的的讨论，我说还是设计一个积累卡吧，得到了同学们的一致同意。
阅读积累卡的内容，我设计了两大项。一是基本信息，包括姓名、班级、阅读时间、记录时间、读物名称、作者、出处、读物类别（小说、散文、戏剧、科普等）；二是感悟和收获，包括作品主要内容，我的收获和体会，最优美的句子或段落，新学会的字词等。规格16K。开始时我统一印制了阅读积累卡，一段时间后，我不再作硬性规定，为了更便于保存，学生可以自己搜集硬皮纸制成相同规格的积累卡。这样还可以体验到制作的乐趣。
有了积累卡，能真正用起来是关键，用起来了，读书活动也就开展起来了。我采取如下措施。
第一、组织小组活动，首先讨论开展阅读积累活动的意义，抓住时机，我谈了课外阅读积累重要性的认识，形成共识：谁读谁记谁智慧，并以此语作为左右铭。然后指导学生制定阅读计划，将阅读目标分解，分阶段制定。包括阅读内容、阅读数量、阅读进度及阅读措施等。
第二、拟写给家长的一封信，阐明阅读积累的意义，利用家长培训的机会，把这个办法的意义和做法，向家长作全面阐述，得到了家长的支持和认可。
第三、每学期开学初进行一次展评交流，看谁读得多、记得多，评选出知识财富之最，强化谁读谁记谁智慧的意识，同时在竞争中培养读书的兴趣。
第四、要求学生，精选读物一旦选好读物，便要运用正确的阅读方法，用心读懂。“桌上没有第二本书”用郭沫若读书经验鞭策学生。不贪多嚼不烂，也不要为了完任务，要有明确的读书目的，读后即按积累卡的要求，认真填写。
随着阅读面的扩大，阅读次数的增多，积累卡的保存成了大问题，经过同学们讨论，得出的解决办法是制作一个积累袋，叫做财富袋，标明姓名、班级，制作一份存放说明书，按照说明书的规定，将记录卡装袋子，随装随编号。将袋子放在家中保存。由于家长对此有了足够的认识，所以家长很是支持，有的家长高兴的说：“孩子，看电视、玩游戏的时间少了，找书、看书多了。‘财富袋’办法好，名字起得好，有鼓励作用，有诱惑力，谁读得多、记得多、积累多谁就是‘首富’了，孩子们真的在积累财富，这种财富比别的重要”。
由于农村条件差，读书活动开展起来了，又出现了图书少的问题，怎么解决？有很多同学到图书室、阅览室借不到就无书可阅，而课程标准要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，7-9年级260万字。阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。为此，我提出以下建议;一是要阅读名著名篇，如;《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《儒林外史》、《童年》、《骆驼祥子》、《简·爱》、《鲁宾逊漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》、《汤姆·索西历险记》、《海底两万里》、《繁星》和《春水》、《爱的教育》、《家》、《老人与海》、《傅雷家书》、《名人传》。二是，从茅盾文学奖获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品中选择。三是，和其他有关学科教师商议推荐科普科幻类读物。四是，适合学生读的其他图书报刊等。将确定的读书目录印发给学生。同时还印发了有关优秀诗文推荐篇目录等。然后发动同学相互借阅、传阅。这办法不仅使同学有了书读，还强化了学生的责任和信誉意识，加深了同学的感情。
还有一点就是要适时的教给学生读书的方法，如阅读名著可指导学生采取以下方法;①读“序”和“跋”。②看目录，了解全书的眉目和纲要。③通读全文，把握整体。④泛读和精度相结合。⑤借助工具书等参考资料，排难释疑。使学生的阅读速度和阅读量明显提高了，写作能力得到提高。由于学生手中的读物少，他们除了到图书室借阅外，出现了相互借阅的好习惯。今后我的打算是用好积累卡，充实财富袋和做好评价，将心得体会、评价等一并装入财富袋，将学生的阅读水平，提高到一个新阶段。
（作者单位：四川省广安中学实验学校）
