高中学生信息素养培养刍议
◎ 胡荣辉
在信息技术发展不断加快的今天，信息素养已经成为新时代人才必须具备的基本素质，评价人才综合素质的一项重要指标。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的、终生有用的基础能力之一。而高中作为人才培养的重要阶段，肩负着十分重要的责任。下面笔者就关于高中学生信息素养培养一些问题谈些看法。
一、在高中信息技术教学中提高学生素养的必要性
（一）提升学生素养是适应高中新课程改革的需要。随着我国信息技术水平的提高，我国信息技术教育的深入渗透，信息素养在我国教育事业中逐步受到了更为广泛的关注与重视。《普通高中信息技术课程标准》指出：“信息技术既是一个独立的学科分支，又是所有学科发展的基础。”这就是说，信息技术是基础学科范畴，务必引起高度重视。新课程改革下的普通高中信息技术课程，更是进一步明确了以培养学生信息能力，提高学生的信息素养为其根本目标。高中信息技术课程教学要教会学生利用文字处理工具、电子报表、网络浏览器等获取、加工、管理与表达信息，知道和了解计算机硬件的基本构成等，使学生能适应信息社会必要的能力。为实现这一教学目的，高中信息技术课程中，应加强信息素养的教学，不断提升学生的信息素养，争取培养出能够适应信息社会发展需要的合格高中生。
（二）信息素养是信息时代公民的基本素养。如果说知识创新是现代教育发展的重要内容，良好的信息素养就是创新人才就是提高教育水平，适应信息社会的必要条件，是壮大科学队伍的重要前提。一个缺乏信息素养的高中生，很难在未来的大学生活中获得足够好的发展，很难在未来的职业生涯中有所突破。只有具备良好的信息素养，掌握了现在信息技术选择技能，发展应用能力，才能够在未来的学习和生活中，收获更多知识，推动自我发展，进而在社会生活中获得更多的机遇。
二、信息素养内涵解读
《普通高中信息技术课程标准》阐述高中学生信息技术理念之一是：“信息素养是信息时代公民必备的素养。高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。”
信息素养包括三部分，分别是信息意识、信息能力、信息道德。信息意识是培养信息素养建立、发展的“温床”，信息意识逐渐加深形成信息能力，信息道德规范我们的信息行为，确保信息社会的稳步发展。这三者的关系是相辅相成、互相作用的。（1）信息意识，是指人对信息的敏感程度、察觉力和判断力，建立对已得到的信息进行分析、筛选、吸收的过程。（2）信息能力，指的是发生信息问题时，运用信息技术和信息知识的解决能力。它包括三种能力：对信息的获取、管理和加工、表达和交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；表达观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力。培养信息素养的重点是培养信息能力。（3）信息道德，是个人或个体在进行信息活动时应遵守的道德规范。在现代，网络通信技术的快速发展给人们的工作、生活、学习带来方便快捷的同时也带来了大量的问题，比如网络诈骗、知识产权问题、网络黑客、个人信息的窃取等。这些问题的出现需要网民们建立信息道德准则，对违法的信息行为坚决抵制。
三、培养信息素养的途径和方法
（一）让学生养成最基本的信息素养习惯。1.要求学生遵守机房的规章制度。要求学生上课时应对号入座，操作时要规范，不浏览不良网站，不沉溺虚拟游戏，不要为了躲避老师，乱拔网线或是破坏键盘等，要爱护设备。2.保持机房整洁美观。学生进入机房要穿布鞋套，除跟上课有关的都不允许带入。3.形成良好的学习习惯。教育学生如何有序管理好信息资源，使之井井有条。比如电脑中文件夹的管理、桌面的管理等等。通过信息资源管理来提高信息利用的效率，更好地实现了信息的价值。
（二）培养学生利用信息技术主动获取信息的意识。有了先进的思想意识，才会有积极的行为。信息技术教学是以操作为主，以培养学生的实践能力为主。在教师的要求下，学生没有主动权，不知道操作的目的是什么，没有机会思考为什么要这样做。学生在这种情况下学到的只是某个软件的基本操作，没有主动地去经历信息的采集、传输、加工处理和应用过程，也就无法掌握采集、传输、处理、应用和评价信息的一般思想、方法和技巧。而随着计算机软件的更新，学生现在所学的计算机操作在以后几年内就会逐渐淘汰，而采集、传输、处理、应用和评价信息的一般思想、方法和技巧却是一成不变的，所以仅仅掌握某个软件的操作方法不能算是掌握了信息技术。比如，在学生上机练习时发现，有的学生操作时对话框中已提示出错，但他们还是按照错误的操作继续重复或等老师来解决。对于这种情况，不能让他们等待老师来告知结果，应该让学生根据信息提示和帮助菜单尝试解决问题。又如在讲文字处理软件word时，让学生设计一份报纸、一个通知，写一篇日记，画一幅画及修改一篇文章等，学生在完成这些任务的同时也培养了探究问题、分析问题、解决问题和综合应用所学知识和技能的能力。
（三）组织和鼓励学生应用信息技术。我们在教学工作实践中，不断的观察、调查和研究，发现许多学校对于学生信息技术教育做得脱离了实际，仅仅把信息技术作为一门学科课程来上，其余时间把学生与信息技术隔开，不让学生使用计算机，不允许学生上网，怕学生登陆不健康的网站，怕学生玩游戏，怕学生上网影响文化课学习，等等。这种认识是片面的，这种做法也不一定合适。正因为如此，家长对互联网也有偏见和后怕。大都都认为互联网好，但是又都怕互联网给孩子带来不好的影响。其实，从哲学的观点看问题，什么事物都有两面性，这就需要我们学校的教育跟上时代发展的步伐，使互联网对学生的健康成长发挥应有的作用，减少对学生产生负面影向。应鼓励学生业余时间使用计算机，学校应结合本学校工作实际开展学生应用计算机和网络有关知识、技能比赛，吸引更多的学生参与，同时，引导学生在使用中学习知识，巩固知识，形成能力，激发学生学习使用信息技术的正确兴趣。
要想真正提高学生的信息素养，仅仅只依靠课堂上短短几十分钟是远远不够的，还需要学生日常的不断积累。要坚持长期培养，坚持科学培养。教师也要培养和强化自己的信息意识，树立正确的人生观、价值观、世界观，用自己的榜样力量教育学生，把信息素养的培养渗透到教学中去。要使学生的信息素养真正成为有用的基本技能，这就需要我们大家的共同努力，把信息素养作为一个基本条件和重要手段，为社会培养合格的人才。
（作者单位：四川省沐川中学校）
