合理运用现代技术 彰显语文独特魅力
◎ 李卫敏
随着现代信息技术的日益发展，多媒体广泛应用于课堂教学，让课堂更加丰富多彩。在小学语文教学中运用多媒体现代技术手段，能帮助学生加深对课文的理解，突破时空的限制，让学生通过直观形象的感知去感悟抽象的事理，充分调动学生听觉、视觉，在愉悦的心境中对事物进行多方位的感知，从而加深对学习内容的理解和掌握，从而感受到语文的独特魅力。本文结合自己的工作经验，谈谈在语文教学运用多媒体手段的一些体会。
一、利用多媒体激发学生学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力，而课堂教学是培养初中生学习兴趣的重要场所。在传统的课堂教学中大部分学生是在被动的参与课堂学习这一总过程，大都缺乏学习兴趣，师生间也缺乏更多的互动与交流。而现在，由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到了很大改观。不仅如此，利用多媒体在讲授同样的内容时，所花的时间比原来少很多，能达到事半功倍的效果。
比如在教“壁、虎、借、蚊、逃”这五个生字，教师可以根据这五个字之间的关联，为学生编一个小故事，故事的趣味性要强，讲解要生动，这样才能够更好地集中学生的注意力，提高其识字效率。教师课前上网查询一些相关资料，比如：兔子、老虎等动物的图片，用这些图片做成PPT动画，课上将动画播放给学生观看：蚊子一边拼命奔跑，墙壁上的壁虎在使劲地追。蚊子图片一出来，同步出现“蚊”这个字，还包含拼音以及笔画等，此时教师带领学生跟着一起用笔写，写完一个字后，再观看接下来的动画。通过这样的情境教学，教师与学生的互动增加、教学趣味性增加，学生在这样的氛围中识字，注意力更加集中，识字效果更好。
二、利用多媒体突破教学重难点
语文教师如何合理科学地处理学科教材，在一定程度上影响着学生的听课效果。比如教师怎样讲课才能突出教材里面的重点内容，如何才能突破学生在教学上的难点关卡。多媒体技术就可以通过图形、文字、声音、相关情景直观讲述课程里的难点、重点、考点，让学生理解起来更加简单，达到语文教学目标。多媒体使用的是超媒体型结构，能使学生最大限度地发挥自己在认知上的潜能力量，更快地获取自己想要的信息资料，从而在一定程度上启发学生的思维，培养自主学习的能力，从而使学生攻破学习难关。
如：在教学《梅花魂》这节公开课时，我为了更好的指导学生自学理解体会梅花的品格，在爱梅花、送梅花图中寄托着外祖父爱祖国的思想感情，我设计了三段录像，从而突破了教学中的重点和难点。首先，利用“梅花傲放”的录像突出教学重点：了解梅花的清高品格。画面上，一朵朵梅花在严寒中相竞开放，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证梅花的清高品格，所配优美的音乐使学生进入了一种激昂向上的情景之中。再指导学生有感情的朗读梅花品格的句子，学生就自然而然入情入境了。然后，利用“送梅花图”的录像突破难点：在送梅花图中寄托着外祖父爱祖国的思想感情。让学生亲眼目睹外祖父郑重地送给“我”墨梅图的动人情景，亲耳听到外祖父对小外孙女说的话，并配上适当的音乐，图、声、乐并茂，学生心中洋溢着对外祖父由衷的敬佩。接着再指导学生反复有感情地朗读外祖父说的话，深入体会外祖父爱祖国的思想感情。最后，利用“我的中国心”录像巩固教学难点，激发学生爱国之情，渗透爱国主义教育。
三、利用多媒体培养思维的创造性
小学生的创造性思维活动，主要是凭借其对事物的丰富想象展开的。如果在教学中广泛运用现代教育信息技术手段，借助音响画面，为学生提供许多客观事物的具体表现，有助于引导学生进行丰富的想象，进而鼓励学生用自己已掌握的知识进行新的创造，使其创造性思维品质得以培养。
如教学《群鸟学艺》一文，教师采用“说悄悄话”的形式进行发展情节的创造性作文训练。在进行说话练习前，先让学生听配有多种鸟鸣的课文朗读录音，看群鸟学艺的幻灯片，并要求学生思考：哪些鸟因为有耐心又虚心而学到了本领?哪些鸟却因没耐心，怕苦受累，而什么也没学成?然后引导学生对群鸟两种不同的学习态度，以《我和XX鸟说悄悄话》为题，展开丰富的想象，进行由说到写的创造性说写训练。为使学生有的放矢又言之有序，教师还用ppt幻灯片出示了四个简单思考题：赞美XX?帮助XX?希望XX怎样?为XX说话?由于这一提示与直观形象的感染，学生们很快打开了话匣子，思维的创造性得到有效的开发。
多媒体技术的运用，使小学语文课堂教学更加生动、形象、直观。把科学性和趣味性融为一体，合理运用它能给教学带来方便和效率，但不是每堂课都得用多媒体，也不是多媒体用得越多越好。有时运用不当效果反而会适得其反。其一：信息技术相比于传统的教学手段更能提高教学效率，但不是每一节都要使用，而应该是根据情况恰当使用，该用的用，不该用的坚决不用。其二：低年级学生由于知识缺乏，经验不多，大脑的兴奋与抑制的机能正在发展，因而他们往往注意了这个就忘了那个。因此在设计课件时，不仅要注意光亮度、大小、色彩等，更重要的是突出重点，主次分明，否则会影响教学效果。
总之，一节成功的语文课，包含了师生精神上的交流，思想上的碰撞、心灵上的沟通，而这种交流、碰撞、沟通的前提，是师生的双向活动。实践证明，适时、巧用多媒体技术来辅助语文教学，能创设个性化学习的环境，确实优化了语文课堂教学，激发了学生浓厚的学习热情，使整个学习过程充满乐趣。因此，教师必须有意识地利用多媒体现代技术，来创设让学生“体会”和“说”的环境，培养学生的文学修养和学习语文的兴趣，使学生改变学习态度，才能从本质上解决语文的学与教的问题。
（作者单位： 陕西省渭南市华州区南街小学 ）
