浅谈小学语文教学中学生的主体地位培养
◎ 蒋海桃
叶圣陶先生说过：教是为了不教，教师要建立适合学生自学能力形成的教学新体系，把学生自主学习贯穿于教学全过程。在教学中，应该怎样引导呢？
一、教给学习方法，引导学生自主学习
把学习的方法教给学生，这是保证学生的主体地位，培养学生自学能力的基础。就一般的学习方法而言，应该让学生掌握读懂一篇课文的要求、步骤和方法。对于小学高年级的学生来说，要求理解字词，读懂每一句话，能给课文分段和概括段落大意，抓住课文的主要内容和中心思想。为了达到这些要求，读一篇课文可以分四步：（1）初读课文，自学生字新词，大体了解课文内容。（2）精读评析，揣摩每个词语和每个句子的意思，深入理解课文。（3）再读课文，给课文分段和概括段落大意。（4）抓住课文中的重点语句进行拓展延伸。这是学习一篇课文最基本的学习方法。就特殊的学习方法而言，就是要指导学生根据不同的课文（内容的不同，类型的不同）采用不同的学习方法。
二、遵循作者的思路，读出自己的感觉
在教学过程中，教师发挥自己的主导作用，按作者的思路一步一步地深入教学课文，能使教师的思路、学生的思路与作者的思路融合在一起，收到事半功倍的效果。例如，在教学《记金华的双龙洞》这篇课文时，我这样引导：（1）默读课文，思考作者按游览顺序一路上写了哪几个地方，把表示游览地点的词语划出来。（洞口→外洞→空隙→内洞）（2）议一议，作者所写的每个地点的内容有什么不同，突出什么特点来，把有关的句子划下来。学生经过阅读、思考、议论以后，纷纷发表自己的意见：在写洞口外洞时，细描那个洞口的大；写空隙时，详写作者过空隙时的感受，突出空隙的窄；最后写内洞时，主要抓住洞顶的双龙和周围的石钟乳和石笋的刻画描写，突出内洞的大、黑、奇的特点来。通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。在学生分析、讨论的过程中，教师再引导学生体会一些重点词语和句子的含义，并练习朗诵。只要抓住作者的思路去引导学生学习，故而放得开，收得拢，学生学得主动，真正成了学习的主人。
三、鼓励质疑问难，引导学生自己探究
学生在质疑问难的过程，实际上就是主动地、积极地发现问题、提出问题、解决问题的过程。鼓励学生质疑问难，这是发挥学生主体作用的重要措施，教师的主导作用主要表现在：（1）激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，鼓励学生善于发现问题、勇于提出问题、勤于分析问题、敢于解决问题。（2）时间上给以保证，保证在教学过程中有一定的时间，让学生去读书思考，质疑问难，讨论争辩。（3）方法上给予指导，引导学生透过现象看到本质，从思想内容和语言形式这两个方面提出问题。通过事实说明，只要平时注重循循善诱，学生是能够积极主动地学习的。
总之，我们的课堂教学一定要从学生的主体地位出发制定教学策略，组织教学方案。通过教师的主导作用，让学生的主动性得以充分发挥。这样，课堂效率、学生的素质，就一定会获得提高。
（作者单位：四川省广安市广安区北辰小学）
