浅谈高中地理教学中的主体性和创新性
◎ 廖玉琳
内容摘要：随着现代教育事业和教学理念的发展和融合，高中地理教学中对于高中学生的学习主体性和创新性的培养受到教育界的高度关注。文章从高中地理课堂教学情境的创设、小组讨论学习方法以及地理教学主题的活动开展进行分析探究培养高中地理教学中学生的主动性和创新性。
关键词：高中地理教学；主动性；创新性
地理是高中学科教育中非常重要的一门学问，对于高中学生的综合素质和地理学习水平的发展与提高有着非常重要的影响和帮助作用。培养高中地理教学中学生的地理学习主动性和创新性可以贯彻“以人为本”的教育方针，使高中学生成为学习的主人，从而达到提高高中学生地理学习创新能力和学习水平的效果。
一、创设地理课堂教学情境，培养学生的主体性和创新性
课堂教学情境对于高中学生的地理课堂学习的主动性和创新性有着非常有效的帮助作用，高中地理教师在进行高中地理课堂教学时应当注意到这点，采取有效的手段创造高中地理课堂教学情境，从而凸显出高中地理课堂教学学生的学习主体性和创新能力的培养。我们学校做过一个以“教学情境对高中学生地理课堂学习主体性的激发作用”为主题的实验，采用随机抽样的科学实验方法抽取了校内的一个普通两个班级进行实验取样。我们将两个班分为实验组和对照组，实验组采用多媒体技术和信息技术创设生动的高中地理课堂教学情境辅助高中地理课堂教学，对照组采用传统的教学方法进行课堂教学。一个月的实验到期后，对这两个班级进行课堂教学情况调查，我们发现实验组学生在课堂上的主动性和创新性的比例为86%，而对照组仅为19%。由此可见，地理课堂教学情境的创设对高中地理课堂教学中学生地理学习的主动性和创新性的影响是非常大的，可以达到培养高中地理课堂学生主体性和创新性的目的。因此，高中地理教师应当认识到教学情境对学生主体性突出的帮助作用，积极采取有效措施创设地理课堂教学情境。
二、采用成组合作的教学方法，培养学生的主体性和创新性
高中地理教师要想培养学生的主体性和创新性，关键在于高中学生的地理课堂学习的主动性和创新能力，因此，高中地理教师必须认识到高中学生是地理学习的主体，将高中地理课堂学习的主动权交给学生，减少对于学生地理课堂学习方面的限制，从而有效地凸显和发展高中地理课堂学生的主体性和创新性。高中地理教师可以采用成组合作的地理课堂教学方法，成组合作教学方法的优势在于它能有效地将高中学生的地理课堂学习的注意力集中在一起，给予高中学生地理课堂学习的主动权，让高中学生能够全身心融入地理课堂的学习讨论，加深高中学生之间的同学情谊和友谊，从而达到激发高中地理课堂学生主体性和创新性的目的。值得注意的一个要点就是，高中地理教师的成组合作方法的内容设计非常重要。高中地理教师要想让成组合作方法对高中地理课堂学生的主体性突出的效果发挥到最大化，就必须加强成组合作内容的合理性。以高中二年级地理教科书中的《地球的南北回归线划分》这一地理知识点的教学为例，高中地理教师在给高中学生进行成组合作谈论学习时，应当设定与教学内容有关的论题，如“地球南北回归线的划分规则是什么？”“北半球的夏至太阳直射哪一条回归线？”“南北回归线划分的作用？”。
三、开展与高中地理有关的主体教学活动，培养学生的主体性和创新性
开展与高中地理教学有关的主体教学主题活动可以有效地帮助高中地理教师吸引高中学生的地理学习兴趣和热情，增强高中学生的学习主观能动性，从而全面激发高中地理教学学生的主体性和创新性。高中地理教师可以通过以下几个方法凸显高中地理教学学生的主体性和创新性：第一，开展地理课堂教学主题活动。高中地理教师可以开展“你问我来猜”“看图识地理”等课堂活动，这些活动可以有效地活跃高中地理课堂教学的气氛，吸引高中学生的地理学习热情和注意力，让高中学生的地理课堂学习的主动性得以快速提高，充分尊重了高中学生学习的主体地位，从而全面激发高中地理教学中学生的主体性。第二，开展课外地理教学主题活动。以高中一年级地理教科书中的《土地荒漠化》这一地理知识点的教学为例，高中地理知识来源于生活，因此，只有到实际生活中去才能让高中学生更加直观、彻底了解这些地理知识点。土地荒漠化在生活中是可以比较容易找到案例的，高中地理教师可以通过网络搜索附近的土地荒漠化地区，带领学生开展以“土地荒漠化实地考察调研”为主题的课外活动，让高中学生能够自主学习，从而达到激发高中地理课堂学生主体性的目的。
四、高中地理教学中主动学习和创新实践能力培养方法
高中地理教学过程中，对学生主动学习和创新实践能力的培养要注重方法的科学应用。笔者结合实际对主动学习和创新实践能力培养的方法进行了探究，这些方法的科学实施有助于学生全面能力的提高。
1、对学生的主动学习和创新实践能力的培养，要注重教学设计的多样化。高中阶段的学习对学生未来的发展有着很大作用，在课程标准的实施过程中，高中地理教师在课程的科学设计方面要能得到有效呈现。对地理课程的设计多样化的呈现，要能在课程的多样化上以及课程的个性化设计上达到既定目标。在课程的多元化设计方面，要能够设计地理专题让学生进行选择。如在地理的内容讲述过程中，对自然灾害和人类的内容讲述中，就要结合我国的一些洪灾发展向学生讲解，从实际出发引发学生的共鸣。
2、高中地理教学过程中，对学生主体性和创新实践能力的培养，要充分注重教学方式的及时转变。传统教学过程中，教师占据着主体地位，学生处在被动的学习状态，这对学生的主体性和创新实践能力的培养有着诸多不利。在新的教育环境下，教师要能注重学生的主体性地位的凸显，让学生在学习的主动积极性上得以呈现。将机械式的教学方法向着拓展式的教学方式转变，通过地理知识的扩大化开拓学生的学习视野。
3、高中地理教学中，在教学方式上要能宽严结合。对学生在基础知识的掌握上要严格化，让学生打好基本功。例如，在章节教学中，从洋流的知识以及宇宙的知识和大气的知识等，再到对资源的开发以及区域可持续发展，这些就要能注重对知识点的梳理，让学生明确知识点间的界限，让学生在基础知识上能熟练地掌握。在教学过程中，要注重寓教于乐教学方法的应用，让学生对地理知识的学习兴趣和主动性得到充分发挥。
4、为使学生的主体意识和创新能力得以提高，教师要注重对新教学技术的科学应用。将网络多媒体技术在课堂上加以呈现，让学生能够在动态化的环境中进行学习，这对学生的学习效率水平的提高比较有利。还要充分注重让学生进行实践操作，通过问题提问的形式让学生主动对地理问题的答案进行查询，让学生在学习的方法上能科学全面地掌握。将学生的知识层面以及能力层面的自我反馈得以充分重视，方便教师在教学方案上的优化。教师还可通过户外实践活动的开展，加强学生的学习兴趣，这些都对学生主体意识和创新能力的培养有着积极作用。总而言之，对高中地理教学水平的提高，以及对学生主体意识和创新能力的提高，要从多方面进行充分重视。培养学生在学习方法上熟练灵活地应用，只有在这些教学目标上得到了有效实现，才能真正有利于学生全面学习能力的加强。在新的教学发展过程中，注重学生主体意识和创新能力的培养，也是对教学改革要求的落实。从理论上加强研究，对解决实际问题比较有利。
总之，高中的地理教学过程中要极大地培养学生学习的主体性和创新能力，才能有效提高学生地理知识的学习效率。传统教学中没有注重学生的主体性地位，在新的教学时期就要注重转变这一教学模式，高中地理教师应当创设课堂教学情境，采用成组合作的地理教学方法，开展与高中地理有关的主体教学活动，培养高中地理课堂学生的主体性和创新性，这样才能有利于学生学习效率水平的提高。
（作者单位：广西平南县中等职业技术学校）
