美术教育中的喜与忧
◎ 俞星权
近日，听了外校一节小学美术公开课，课讲完后，评课的老师啧啧称好，有说：“这个老师课堂上那几笔简笔画真棒，可见美术功底非同一般，我的小孩就送到他的美术班里，……”我听完许多赞美之词，一时不能理解，为何大家对美术教育的认识如此浅薄，用成人世界那种概念化的东西去约束那些奔放自由的儿童，让儿童也能画一手简笔画！这事竟发生在教育行业中，这事值得我们去反思。
我们讲少儿美术教育重视观察、记忆、想象、创造力的培养，禁止使用简笔画和“老人大学”式的教授方法，我认为美术教育教学活动要从这几方面做起：
1、 通过多种最自然的美术实践活动来唤起学生身上潜在的美术本能，激发身的美术需求，自由自在的表露出自己的情绪和感受。以此来培养学生感觉美、鉴赏美、创造美的观念，陶冶情操。
2、 通过各种的教育手段，让他通过参观、欣赏、体验、绘画、创作等途径，启发认识，产生灵感，锻炼他们的耐力，提高分析问题和解决问题的能力。
3、 通过多种环节，以知、情、意、技的结合为基点，由深化认识上升到理性思维，从中感悟到生活的乐趣。
而现状确实让人担忧，竟然连美术教育的从业人员都点头称道简笔画，这岂不是一点点抹杀了孩子那无拘无束的童真世界，把孩子的想象力画了一个圈，束缚了孩子原本奔放的天性。
我曾走访了几处校外美术教育点，让我们到那里去看看，镜头一：这是一个有桌椅，有黑板的教室，在讲台的位置有一画板，画板上钉了一张纸，教师在纸上画一笔，下面的孩子跟着也画一笔，然后上色，完成，达到的效果是“千人一面”。这样的教师缺少应有的教育学、心理学的常识，匠人式的教学方式，依样画葫芦，与现在所提倡的兴趣教学法背道而驶，我们应用科学的教育方法来开启孩子的心扉，并把幼小的心灵引向缤纷的艺术世界。
让我们再看镜头二：这是一间画室，有画架、有静物台，老师正专心给孩子改画，气氛严肃，有点象在大学的画室，他们所画的是色彩静物，学生中有几个画的真好，而大多数孩子一无所获但仍在那儿硬着头皮画，问他们为什么学画画，回答却是这样：起初是自己想学画画，但是过了一段时间就觉得太枯燥，不想学却又怕家长骂没有恒心，只好继续学下去。这种“天才”式的教育方式，只能是极少数的孩子得到了发展提高，我们应根据接受能力的不同、程度的不同因人施教，因材施教，把美术教育的基点放在全体学生上，透过绘画观察孩子的知觉发展。适当适度地增加知识点，扩展知识面，提高绘画技能，保护他们在绘画这个形象思维过程中对形、色、空间等，能根据人的不同感受用不同方式来表达，使学生整体得到提高。
镜头三：孩子画完画回到家中，把自己的画拿出给父母看，父母看了看说：“我觉得不象……”这是比较常见的现象，家长望子成龙心切，想让孩子在较短的时间里学出个模样来，这样导致孩子对自身失去自信心。美术教育向来都有“冰冻三尺非一日之功”的说法，在短时间内是看不出来孩子的画有什么变化，但时间一长，会在潜移默化中改变孩子的思维习惯，使一个本来坐立不安的好动型孩子转变为善于思考，爱联想的类型，对于提高孩子的记忆力，观察力，有着神奇的作用，但此时这孩子的画却没有太大的变化，只是越画越爱画，有时竟会过目不忘，把看过的动画片能凭借记忆，很快就画出来，发生过的事用画的形式记录下来。但是技法依旧，家长们不要不以为然，你的孩子已经很了不起了，任何艺术不就是能率真的记录自己的真实感受，并得到思想的升华为最好的艺术品，而您的孩子已经做到了，我们应用同样的童心和他们一起发现，一起欢笑，让我们小心的叩响孩子的心灵之门，让他们接纳我们，而不是我们挑剔孩子的艺术品。
从以上的分镜头来看，我们的美术教育呼唤多样化的教学方法
1、要及时抓住孩子思维中的宝贵的痕迹，有效的肯定，点拨，使其发展下去。
孩子正处在生命中最宝贵的生长期，尽管他们的思维单纯幼稚，但是他们所具有的天性是极其宝贵的，尤其在美术创作中所表现出的灵动，大胆，无拘无束，天真烂漫，绝非成年人能够臆造的，并且这些宝贵的思维痕迹随着年龄的增长将转瞬即逝，如不及时捕捉，将遗恨终生，能否准确的寻觅，捕捉到这些生命中的亮点，也是美术教育更贴近情感教育，并贯穿美术教育的始终。
我根据现行教材重适合学生心理，生理特点的课程，多选了几个类别，如装饰画、影绘装饰，渐变装饰，黑白画中的线的运用，通过学生自己观察来表现出来，使黑白画既有具象的元素又有抽象的元素，这样启发儿童运用各种绘画语言的能力。
2、通过即记忆 画出日记画，激活儿童观察周围事物意向，并能完整的画出一则故事，或者笑话。这样他们对自己生活的印象经过思考以后成为创造性的表现。
3、学生群体性绘画能力的培养。
儿童绘画能力的发展，除了先天因素之外，后天教育至关重要。如果从小注意对儿童进行艺术熏陶，环境的改变可极大地影响发育的速度。有一句话说，“孩子都是毕加索”，群体的绘画能力提高,我按这种方法做了尝试,也看到了效果,班里的孩子没有讨厌美术课的,这种爱好一直持续到初中二年级,在未来的岁月里,美术课暂时隐退,但他们的审美观点已渗透到生活的点滴中去,一旦有适合的环境就会迅速的发展起来.。
肯定画面中突出的优点,有一个学生的鞋画得真好,我会念念不忘,每画到鞋时,我就提起他的小布鞋,为了不忘记这些亮点,我把他们的画贴在我的速写本上,在过了几年后仍会想起那个学生..
在美术教学上，也可以把一些生活用具，如喷水壶、油灯、花朵等拿出来，让学生观察，并由此展开形与功能的变换联想，一幅幅从事物造型联想出来的造型性画应用而生，然后通过面批作业，对每个人的画我都会产生极大的兴趣，带给我无数次欢笑。这样一来，每个人的创造力都被激发出来，班里没有不画画的学生了。
当然整体的绘画能力提高还必然有带头的学生，我适当的培养班里的带头兵，运用兴趣活动时间，加强培养绘画技法能力，从色彩训练到素描训练再到独立创办展板等，这样都能激发全班同学对美术的热爱与专注。
充分利用社会环境中有利的各种条件(大型社会活动,各种竞赛,夏令营,画展,采风等)对学生进行美术适用型的创作,激发学生的尽善尽美的表达方式,使美术服务于生活,这样也会产生激励作用.
这样做也会形成正确而健康的人生观,确定健康的人生价值取向产生了强大的促进作用.有许多学生或许对他们逝水流年的家庭生活,学校生活留下的印象是淡淡的,而对在少年时期的某一次参赛,画展,采风 写生留下的记忆是终生难忘的。
所以说美术教育教学活动要着眼全面多层次在优化教育环境,通过多种手段,实现科学美育。
（作者单位：宁夏中卫市第六中学）
