如何应对通用技术教学中的困惑
◎ 陈怡然
随着高考科目的确定，通用技术课已经被逐步开展，但是由于在高考成绩中所占的比重较小，所给的课时都比较少，这就给我们通用技术教师带来了许多困难。我们教师也存在一些问题，首先我们很少有是技术专业毕业的教师。大多数教师都是其他学科的老师转过来的，缺少必要的专业知识。教材以及配套教材既有缺陷又有不足，平时要找到教附资料很难。既然我们面对诸多困惑，那我们应该如何解决这些困难，较好的完成教学任务呢？经过实践，我觉得面对这些困难和矛盾，需要牢固树立三种意识——课程生成意识、资源意识、主体意识，以此来引领我们的行动。
一、把教材当作范例，树立课程生成意识
教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，不是学生必须完全接受的对象和内容，只是师生进行对话的话题。树立教材只是范例的观念，有助于教师在教学过程中，打破专家思考和确定“课程内容”，教师思考和选择“教学方法”的思维定式，在不降低课程标准的原则下，可根据学校当地的经济、文化与自然条件以及学生的实际情况，主动地调整、充实、选择、改编等方式开发教学内容，精心选择范例及学生实际设计与操作内容以适合教学条件的要求。
通用技术是一门源于实践、内容宽泛的综合性学科，具有时代性、生活性和开放性的特征。通用技术的教学内容既来自课本，更来自学生生活，来自课堂师生交往中共生知识的形成。由于学生存在生活经历、文化背景的不同，原有的基础和基本条件都存在较大的差异，不应该要求学生去适应教材，用教材来限制学生的发展。教材只是范例，教师应该在教学的实践中寻求能适应不同学习条件、满足不同学生发展需要的教学素材和方法，生成具有较高适应性的课程内容。
在教材里，很多理念与目标是隐含在教学内容之中的，并未明显地表示出来。其原因是这些理念与目标必须在教学过程中逐步进行熏陶与培养的，教师在教学中如果未能到注意这些理念与目标的教学，没有对学生做及时的点拨，只注意技术知识的教学，学生的收获就小，因而也就难以达到教学目标。例如，课程标准里有很多地方提到“能分析……”这样的目标在教材里常常是通过给出的一些案例分析来进行分析能力教学的。如果教师未能认识到这个教学目标，教学中就会只是把这样的案例作为一个一般例子来讲授，当然就达不到教学目标。
在教材中，有些内容出现了，要让学生在后续的教学中去实践与进一步理解。但教材中往往只是提一句或甚至不提，如果教师不理解教学标准的意图，就会忽略这个目标，造成教学中未能确定这个教学目标。例如，在教学技术语言之后，教学三视图，有些老师会把这个内容的教学教得和数学课毫无区别。这是因为在讲三视图的知识时，不能体会到三视图是技术语言的例子，教学三视图还有使学生体会“技术语言的特点”的作用；又如，在教过工艺、评价之后进行的模型制作的教学，教材中往往只是提一句有这个制作工作程序或教学目标，并未明确写出这个教学内容，教师在教学中也未能注意到这个教学目标，将教学目标确定为培养动手操作能力、操作实践等。教学前未能要求学生进行制作工艺的准备，教学后也未能体现制作模型的目的是对设计的检验，一句“大家都做得很好”使这堂课的教学未能达到教学目标。
二、把课程看成经验，树立资源意识
在新课程理念中，课程是学生在学校或者在教师组织下所获得的全部经验的总和。视课程为经验，就是强调自然、社会、人是课程的基本来源，自然即课程，生活即课程，自我即课程。视课程为经验，就是要树立资源无处不在意识。
通用技术课程标准指出：“通用技术课程的实施需要开发与利用广泛的课程资源。这些资源不仅存在于学校，同时也存在于家庭和社会；不仅存在于现实的物质世界，还存在于虚拟的网络世界。”资源无处不在，但并不是现成地摆在我们面前，需要我们树立资源意识，去开发和利用。通用技术教材、计算机网络、报纸电视各种媒体、科技图书以及物理化学生物等其它学科用教材和参考书籍等都可以构成通用技术的文本资源（间接经验）。教材不是学生的全部世界，世界才是学生的全部教材。课程是经验，资源无处不在。
三、让教师成为研究者，树立主体意识
新课程改革最终都要落实在教师身上，教师是课程改革的关键性因素。要想使课程得以较好地实施，就必须提高教师素质，促进教师专业化发展，使教师成为研究者。教师成为研究者，意味着教师不再是一个旁观者，别人成果的消费者，课程知识的传递者。教师是课程推动的动力与主体，是调适者和创造者。
教育家怀特海曾指出，从事技术教育的教师掌握着国家的命运，他们为学生将要参与的物质生产创造条件，同时也就主导着学校生活的气氛。通用技术是一门全新的普通高中课程，有宽泛的课程内容，通用技术教师有不同的专业背景。与普通教育和其它教师相比，通用技术教师与社会生产发展的关系更为密切。通用技术教师除了要达任何一个普通教育教师都应当做到的要求，还必须具有综合的素养。这就需要通用技术教师在从事教育实践工作的同时，树立主体参与意识，立志成为研究型教师、专家型教师，甚至成为教育家。这“不仅将推进教学技术，并将使教师的工作具有生命力和尊严”
挑战往往伴随着，成长往往伴随着痛苦。面对困难和矛盾，我们坚定新课程理念，以自己点点滴滴的奋斗推动通用技术课程向前发展，推动中国的教育进步。
（作者单位：山东省临沭县实验中学）
