浅谈班主任工作中的师爱
◎ 卢柱志
摘 要：师爱是教育学生的前提和基础,教育就是从爱出发，师爱是开启学生心智的钥匙，是培养人才的重要途径，是教育的核心和根本。
关键字：师爱；关爱学生；塑造学生
“师者，人之模范也。”教师以高尚的人格为典范，犹如恒星吸引行星，把学生吸引在自己身边。“亲其师而信其道”，以高尚引发高尚，以诚信培育诚信，丝丝缕缕，薪火相传，把大写的人字镌刻在学生心坎。那么，作为班主任，就更应当把爱洒向每个学生的心田。马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
赵朴初先生的《金缕曲——献给人民教师》，细细读来。深受感动。同时感到：认识自己，教师应该是什么样的人，当时代的车轮进入新世纪，教育质量的高低直接决定生产水平的时候，教师更应清醒自己的形象及肩负的重任，在教师形象诸多素质中，师德是重要素质，而师爱是师德永恒之魂。我们都知道今天的青年教师是21世纪的教育人才，是教育事业的末来和祖国科教兴国的希望所在。教师应在长期工作过程中不断总结，以自己实际行动去热爱、关心尊重每一位学生。苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何去爱护学生。”所以，在班主任工作中的师爱，体现了不可估量的作用。
一、班主任应是学生的良师益友
班主任与学生的关系是师生关系中最基本，最直接的一人际关系，它是学校教育过程中对学生影响最深刻的关系。班主任工作的整个过程面对的都是一个个活生生，有血有肉有感情的学生，这种劳动对象的特殊性决定了班主任对自己工作的热爱和忠诚，只有通过对自己学生的热爱才能体出来，著名的教育家刘佛年认为，教师修养包括的众方面中，对学生的态度是最重要的组成部分之一。一个班主任如果对学生漠不关心，爱学生就是一句空话。我在见习时，曾经了解过一位老师的班里有一个脑瘫儿童，她走路摇晃，重心不稳时有跌倒的可能。老师从其父母那里了解到她是先天性脑瘫，学习上根本不可能跟上，同班同学。但父母很希望她将来能成为一个生活处理的人。这位教师了解了这一切之后，就开始着手培养她的处理能力。首先让她参加劳动，由于动作不协调，很难进行扫、搬桌椅这种重活。他就安排她抹课桌。其次练习上下楼梯，开始老师每次都搀扶着她，后来有同学轮流照顾，在大家的帮助下，她现在已经能独自走完三楼。最后在课间培养她与，同学一起做游戏的能力。如今，她学习上虽然有很大困难，但处理方面却有了很大的进步，这种教育既体现了教师的爱，还在学生中起到了互相帮助的教育。
二、师爱是做好班主任工作的前提
班主任是班级学生的组织者，领导者和教育者。这种工作职责的特殊性决定了班主任必须不断去接触和面对自己的学生，长期接触过程中必然会遇到各种各样的反应，这种反应往往表现为一种情感反应，这就要求斑主任在处理这些反应时，能融入自己的感情，以诚相见，用自己的言行去影响自己的学生，从心灵上去感化自己的学生，以至达到心灵上的沟通。在读大学我见习的班里有一名学生，由于受家庭条件的限制，这同学想缀学，被班主任知道了，经过班主任的耐心所感化，该学生自己还年轻决定留下来开始刻苦学习了。班主任工作的焦点问题是如何处理好“两极生”。不管寻待哪一种学生，班主任都应能做到一视同仁，站在较高的层次上看问题，特别是务必做到尊重学生的人格尊严，以平等的态度爱护学生的自尊心，作为班主任，如果对“尖子生”取得的成绩，获得的荣誉就大加赞扬，宠爱有加，而对“后进生”的错误或过失就表现得冷若冰霜，严加批评，“恨铁不成钢”，认为这是拖了班级的后腿和影响自己的工作效率。前者会助长学生的虚荣心和骄傲情绪，有的学生会被老师的赞扬冲晕头脑，变得沾沾自喜，这种放纵的行为对学生百弊而无一利，而后者则会打消学生的积极性，创伤学生的自尊心，使学生产生逆反心理和对立情绪，这样的学生往往会因得不到他人的关心和支持而变得孤独，因看不到自己的希望而变得悲观失望，不思进取，容易做出一些极端的行为。有经验的班主任都能较好地处理好有关“后进生”的问题，懂得其脆弱的心灵更盼望得到老师的尊重和关怀，并能适时开一些“治疗”心灵深处创伤的良方，同时，这种“雪中送炭”的行为更能给学生带去内心的感动，更激励他重新站起来。
三、师爱表现为对学生的了解、关心和尊重
班主任要有效地开展各方面的工作，必须从了解自己的学生开始，俄罗斯教育家乌申斯基说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方向去了解人。”全面了解班级每一个学生才能从班级每个人的实际情况出发，因材施教，从思想上、学习上、生活上全对每一个学生给矛所需要的帮助。在全面了解学生各方面情况的同时，还要特别注重了解每一个学生的内心世界。其次，班主任要关心学生，还必须做到尊重学生。尊重学生是师生人格平等原则的内在要求。国家教条和全国教育工会颁布的《中小学教师职业道德规范》其中第三条“染爱学生”的要求中指出，教师要关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待每个学生。尊重学生主要要求班主任做到不讽刺、挖苦、辱骂、歧视及体罚学生，否则容易使学生产生逆反和对抗心理，甚至酿成不必要的恶性事件。我国著名教育家陶行知先生曾指出：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”师爱有别于父母对子女的本能之爱，也不同于朋友之间的友爱，这是一种复杂的精神现象，师爱中蕴藏着更多的社会内容，是在教育实践中，由教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教师情操。因此，师爱在班主任工作中所体现出的功能也就具有多样性。
四、严格要求是师爱的特殊表现
班主任关心爱护学生，就必须从思想上、学习上、行为上对学生提出严格要求。工厂没有严格的标准就现会出现废品，军队没有严明的纪律就会打败仗，对学生没有严格的规章守则，就培养不出合格的人才，严师出高徒，严格要求也是教师对学生高度责任感的体现，严中有爱，严就是爱。当然，对学生 严格要求，并不是越严越好，班主任应该掌握一定的分寸，严而得当，并且还要严中（下转第55页）（上接第62页）融入自已的感情，一分严格掺入感情之蜜，这样的甘露才能滋润幼苗的健康成长。一般认为，教师对学生的严格要求可概括四个方面：一是严而有“格”，在教学的德育的工作中。都应该按照规章制度和各种行为规范中的具体要求，按“三好”的标准来要求自己的学生。二是严而有“度”，班主任必须根据学生各阶段的心理和生理特点，从班级的实际出发，合理要求，得当处理；三是严而有“恒”，即是要求教育学生时要讲究方法，刚柔并用。作为教师应带着责任心，奉献之心，理解之心，尊重之心，宽容之心走近学生，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。教师真实的爱将导致学生智力，情感，个性的顺利成长。
总之，班主任应以自己的行为给学生树立一个对人热情，尊重和严格要求的榜样。在教育过程中，从热爱、关心、尊重学生出发，对学生提出严格的要求，在学生整个成长过程中，时刻都要伸出热情之手帮助其向上攀登，用自己的真诚感化学生，用爱心去换取学生美好的人生，同时，教育者应该清醒认识到在经济浪潮不断冲击校园这片净土的今天，师爱作为一种新型的人际关系，更体现出它的重要作用，更要求班主任对学生的爱，要目的专一而形式多样，把师爱渗透到教育工作过程的每一个环节。总而言之。师爱是对每一位班主任提出的一项最关键、最核心的道德要求，也是师德修养的关键和核心。
（作者单位：广西平南县寺面镇初级中学）
