打造动态英语课堂 落实课改教学目标
◎ 刘亚利
《英语课程标准》提出：义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础。同时，促进学生整体人文素养的提高。教师应根据学生的发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。基于这个建议，英语教师应不断提高自身的专业化水平，给予学生学习英语的最大帮助。
一、引导学生参与，享受学习快乐。
只有让学生感受到学习带来的快乐，他们才能积极参与。如果学生只是感受到学习所带来的一时的快乐，而不是学习这件事所具有的快樂的本质，还是不够的。要想让学生获得真正意义上的快乐，就必须教会他们一定的方法与技能，让他们自己去学习，去观察，去发现，去操作，这样他们才能在发现中享受快乐。
例如Let’s talk对话教学，这是以英语对话为主的，最终目的是“use”，让学生学会在实际情境中交流英语，回归生活。有的老师在拓展训练时创设了“存衣处”这一情境，非常贴近生活实际。老师和学生做一个model后，再让学生在小组内模仿情境，让孩子们都体验一下到“存衣处”取衣服的过程，学生们获得了体验的快乐，兴趣非常高涨。再如有的教师教授Read and Write读写训练课，充分了解了学情，因为学生初次接触英语的书写，包括单词、句子以及规范的书写格式，如首字母大写、句尾加标点等，都比较生疏，所以上课时不是让学生靠“show me your fingers”来书写，而是让学生们真正地动起来，通过小级竞赛或单词快速竞拼活动，看谁写得又快又好，这些方式很好地引导了学生参与，接着通过小组内“英语小小书法家”的评选，鼓励学生正确规范的书写单词和句子。这样，学生参与度高，思维活跃，提高了学习效率。
二、联系生活实际，引导学生自主学习
小学英语课程联系生活实际很多，从知识点、练习题的设置上都能体现出来。这就要求我们英语教师在组织英语课堂教学时，要在新课程理念的指导下进行，提倡运用生活课程资源实现学生的自主学习，让学生通过对生活课程资源的体验，感知英语基础知识，提高理解和应用水平，实现高效课堂教学。
比如，在进行“Mybody”的教学时，教师课前利用数码相机拍摄学生的“head,foot,finger,arm,leg”的照片，利用计算机制作PPT课件，在学生的相应图片的旁边标注英文名称。上课时，学生看着自己的头像或各个部位的图片，很是兴奋，学习积极性被调动起来，主动跟着教学节奏，参与到教学的每个环节。教师还可以引导学生利用网络进行单词的拓展学习，如dentist,keephealthy,bother等，有效丰富了学生的词汇量。同时，教师利用多媒体出示“What’sthematter?I’msorrytohearthat.Let’sgotothedoctor.”句型，让学生结成小组进行对话训练。这些生活中的语言素材，有效刺激了学生发言的积极性和主动性，落实了学生的主体地位，实现了高效教学。
三、丰富教学方式，促进学生探究新知。
随着教学改革的不断推进，小学英语提倡课堂教学的开展应该从学生的学习兴趣着手，并使学生课堂教学的主体性得到充分的发挥，进而积极参与到教学过程中，使课堂教学能够在轻松愉悦的氛围中开展。因此，教师在设计教学内容的时候，应该充分了解学生的个性特点以及兴趣爱好，并结合具体教学内容选择有效的教学方式。小学生的性格相对活泼，且对游戏充满极大的兴趣。因此，教师可以在课堂教学中适当融入一些教学小游戏，以此调动学生参与课堂学习的兴趣，进而提升学生探究知识的积极性，使学生能够在愉快的氛围中掌握更多英语知识。在加强学生学习积极性的同时，提升课堂教学的实效性，进而促进小学英语高效性课堂的实现。
例如，当课堂教学进行到新人教版小学英语教材四年级下What time is it？一课相关内容的时候，教师就可以组织学生开展关于“时间”的课堂小游戏，以此带动学生学习的兴趣，激发学生参与课堂教学的主动性和积极性。选取十二名学生，并在每名学生的额头上贴有1-12其中任意一個数字，让其扮演时钟上的时间。之后让学生按照表盘的顺序围成一个圆圈，教师则站在圆圈的中点。游戏开始，这时全班同学可以大喊“Hi，teacher，what time is it？”这时教师可以随机指向圆圈上的一名学生，被点到的同学保持站立姿势不动，其余学生做下蹲状。而学生即可应用“It’s...o’clock”这个句型作出具体的回答。通过英语小游戏的开展，不仅能够使学生的学习热情被充分地调动起来，还能够使学生在轻松活跃的课堂氛围中掌握教学内容，使小学英语课堂教学效率得到有效的提升。
四、注重语言交际，使学生能够“学以致用”。
语言是交际的公具, 交际功能是语言的最本质的功能。所以我们的英语学习决不能只停留在知识点的学习上，而应把英语学习的最终目的用于交流思想，交换信息和表达情感上去．布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料”.这充分体现了小孩子爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性．所以我们应该在课堂上创设更多有趣的情境，提供能让学生开口说英语的空间，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。
如学习What is this?句型时.为了学生学会用这一句型,我设计为发生在一个Book shop中的一段情景对话,我将学生各种各样的学习用具(pen ,glue,pencil,ruler,eraser等)收集起来陈列在讲台上，先让学生当assistant,由教师充当customer,指着这些学习用具说出What??is??this ?,然后再由学生上台表演．再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来，这样既锻炼了学生的英语口语，同时又满足了小学生的表演欲，引起他们的兴趣．我们还可以通过学唱歌谣、歌曲、编些小对话来训练学生口语．由于农村小孩比较胆小，老师应该给予更多的表扬和鼓励，不要怕学生犯错，同时在教学过程应运用快乐的的理念，使自己处在一个情绪饱满、振作自信、热情投入的状态中进行教学，这样学生也会处在一个相应积极的、轻松愉快的状态，消除焦虑感．
总之，小学英语教学要打造动态的课堂，让学生动起来，教学才会产生更多的正能量，才会让学生在学习中感觉到知识的魅力和乐趣，达到学以致用的教学目的，全面落实新课程标准下的教学目标。
（作者单位：陕西省渭南市华州区城关小学）
