浅尝“1+1”教学模式
——群文阅读《为学之道》点滴谈
◎ 田 斌
何为群文阅读呢？群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中表达出自己的观点，进而提升阅读能力和思考能力。群文阅读，就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。
群文阅读是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学模式。 今年，在第二批学带老师的带领下，我校的群文阅读教学模式如火如荼地开展。因此，我也初次尝试，感触颇多。
一、 博览书籍定议题
传统阅读教学是一堂课只精讲上一篇课文。而群文阅读的教学不是一篇文章，而是一组文章。和单篇课文相比较起来群文阅读难度大，对老师的要求高，教师的付出要高于以往单篇阅读的几倍，而教师现有的知识储备和能力唯恐不能满足学生，所以我们要不断的学习，不断的补充自己。为此我用几天时间阅读蒋军晶老师《群文阅读》一书好几遍，边看边批注边思考，从中掌握群文阅读的选题方法和问题设置方法。正所谓“台上一分钟，台下一年功”。最后，我选择课内《学弈》一课，课外《关尹子教射》一文。因为古文是小学生的难点，所以我只敢尝试“1+1”群文阅读模式。
二、 认真揣摩写教案
这节课教学两篇古文《学弈》和《关尹子教射》。我先钻研教材，整理思路。寻找两者的共同点以及不同点。这两篇古文都是关于学习的，所以我定主题为《为学之道》。定好主题后，我进行了大胆的取舍。首先在学生读通古文的基础上，感受古文的魅力。其次通过填学习单，了解作者以及古文内容。在这当中学生表现的非常好，他们通过反复读文，积极认真思考。最后，在反馈汇报中，引导学生谈自己喜欢的文中人物，并说明原因，从而就悟出寓言的寓意了。这也就突破本节课的难点。
三、美中不足留遗憾
这节课，经过前期精心的准备，整个课堂环环紧扣，思路清晰，重点突出，学生的主体作用发挥出来，尤其是孩子们能静下心来走进文本。一节课上，最值得一提的有两处，一是学生朗读《关尹子教射》出现字音不准确，我就进行及时的纠正，并让学生多读了几遍。二是让学生认真读文，反复研读，完成学习单。学生最精彩的就是他们走进古文，填写学习单的那一幕，他们专注的神情给听课老师留下了很深的印象。看似很顺利的一节课结束了，但是这其中也存在着很多不足。首先，教师太急于让学生说，没有给足学生思考的时间，有时学生还没有反映过来，教师就开始引导了。其次，教师时间把握不太好，由于传统课堂的固有思想束缚，总觉得取舍不到位。尤其是前面读通古文部分，展示的学生多，花费了好多时间，结果拖堂了。
四、初次尝试谈思考
通过第一次上群文阅读课，整体感觉还不错。但是有三点值得我们思考。首先群文阅读不是简单的把几篇相关联的课文组合到一起，逐一学习，而是要找到几篇课文的共性，还要找到课文的个性，要在有分有合当中学习。其次群文阅读一节课容量大，教师很容易占据主要地位，牵引学生学习，所以我们要尽量让学生说。最后，群文阅读对于议题的选择是多方面的，而我们要针对学生实际情况确定议题，议题要鲜明，切莫处处都照顾到。
（作者单位：陕西省渭南市华州区城关小学）
